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数学思想与方法答案 篇一：中央电大数学思想与方法任务 12 】 题注重从学生亲身经历的活动、学生熟悉的事入手选题，有开放型 题、变式题，有数学思想的渗透，从易到难，由浅入深，应该说配 题的设置具有一定的挑战性，能够起到激活学生思维的作用。 、本课的教学容量太大且选题具有一定的难度，对于基础好的学生 也很难能够在有限的时间内从容地、完整地完成所有的学习任务； 对于基础差的学生来说，由于太多的题不会做，课堂的时间等于空 耗。 、由于时间紧，不能给学生留有充分的思考空间和时间，学生对于 习题所传达的知识、方法很难理解透彻。所以常常出现习题做了很 多，但是在遇见题还是有困难，习题的功能没有发挥。 修改： 、可以结合学生的实际情况，分层次配题。对于基础差的学生习题 的难度再降低一些，使他们会用二元一次方程组解决最基本的实际 问题。对于基础好的学生，可以删除 （二）（四）两组题，使他们能有更多的时间去探究问题、去迎接 挑战。 、将学生分成不同的学习小组，能力强、弱搭配。在上述习题中选 出部分更容易激起学生对数学的兴趣，更适合 学生探究的习题，充分发挥习题的功能，使学生在主动学习、探究 学习的过程中获得知识，培养能力。 对于 “实际问题与二元一次方程组 ”，不等同于一般例题内容的教学， 而是应该以探究学习的方式完成。从教材设置的 “数学活动 ”及 “拓广 探索”栏目下的习题等都设置了带有探究性的问题。对于这些内容的 教学，应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究过程中遇到困难时， 教师应启发诱导，设计必要的铺垫，适时地追问，让学生在经过自 己的努力来克服困难的过程中体验如何探究，而不要替代他们思考， 不要过早给出答案，应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的 方法，使探究过程活跃起来，在这样的氛围中可以更好地激发学生 积极思维，得到更大收获。所以教学中不能盲目地扩大习题量，而 是要充分发挥习题的功能，给学生留有充分的思考时间与空间，引 导学生更多的参与数学活动和相互交流，在主动学习、探究学习的 过程中获得知识，培养能力，使每一位学生都能获得良好的数学教 育，不同的人在数学上得到不同的发展。 【篇二：《数学思想与方法》 2015 期末试题及答案】 1 ．化隐为显原则是数学思想方法教学原则之一，它的含义就是把隐 藏在数学知识背后的 数学思想方法显示出来，使之明朗化，以达到 教学目的。 ( ) 2 ．类比猜想的主要步骤是：猜测一联想一类比。 ( ) ．《几何原本》是一本极具生命力的经典著作，全书共十三卷 475 个命题，包括 5 个公式、 5 个公理。 ( ) ．丢番图在其著作《算术》中用了许多符号，它标志着文字代数开 始向简写代数转变，丢番 图的《算术》是数学史上的里程碑。 ( ) ．不可公度性的发现引发了第二次数学危机。 ( ) 二、填空题《每题 3 分，共 30 分；每题答题不完整扣 1 分) ．反驳反例是用 否定 的一种思维形式。 7．数学史上著名的 “哥尼斯堡七桥问题 ”最后由 用一笔画方法 解决了其无解。 8．数学学科的新发展 —— 分形几何，其分形的思想就是将 9 ．概括通常包括两种：经验概括和理论概括。而经验概括是从事实 出发，以对个别事物所 作的观察陈述为基础，上升为普遍的认识 — 的认识。 10 ．数学研究的对象可以分为两类：一类是 ，另一 类是 一。 1 ．所谓社会科学数学化就是指 ，也就是运用 来揭示社会现象的一般规律。 12. 传统数学教学只注重 ．的数学知识传授，忽略了数学思想方法的 挖掘、整 理、提炼。 13 ．所谓数学模型方法是 ——o 14 ．《九章算术》系统地总结了我国 的数学成就，经过历代 名家补充、修改、增订而逐步形成，现传世的《九章算术》是三国 时期魏晋数学家刘徽注释的版 本。 【篇三：数学思想与方法形成性考核册答案】 们的区别 第二，社会科学的各分支逐步走向成熟，社会科学理论体系的发展 也需要精确化。 解答：算术解题方法的基本思想：首先要围绕所求的数量，收集和 整理各种已知的数据，第三，随着数学的进一步发展，它出现了一 些适合研究社会历史现象的新的数学分支。 并依据问题的条件列出 关于这些具体数据的算式，然后通过四则运算求得算式的结果。 第四，电子计算机的发展与应用，使非常复杂社会现象经过量化后 可以进行数值处理。 代数解题方法的基本思想是：首先依据问题的条件组成内含已知数 和未知数的代数式，并 2. 论述数学的三次危机对数学发展的作用。 按等量关系列出方程，然后通过对方程进行恒等变换求出未知数的 值。 解答：第一次数学危机促使人们去认识和理解无理数，导致了公理 几何与逻辑的产生。 它们的区别在于算术解题参与的量必须是已知的量，而代数解题允 许未知的量参与运算；第二次数学危机促使人们去深入探讨实数理 论