建筑工程技术专业人才需求我国建设业的大发展全国高职高专教育.pptVIP

? 人类个体所具有的智能类型大致分为 抽象思维和形象思维两大类。高职学 生的主体是高考成绩处于中间段的学 生，既具有思想活跃，参与热情高、 社会活动能力强的优势，也存在学习 动力不足、主动性和稳定性差、自我 调控能力不够等问题，他们有形象思 维为主的智力特点，更具有应用型人 才的智能优势，适合培养成为生产、 管理和服务第一线的高等技术应用型 人才。 ? 因此，这就要求高职院校必 须以市场需求为导向，不断 创新人才培养模式，改革人 才培养方案，充分满足社会 和企业的需要，这样才能获 得自身的快速发展。 建筑工程技术专业主要是培养面向建筑生产一线的 技术与管理人才，建筑企业对本专业人才的要求是： ? 具有较强的思想道德和道德修养， 爱岗敬业、勤奋 务实，具有吃苦耐劳的精神； ? 能够脚踏实地、安心在生产第一线工作； ? 善于沟通、具有较强的组织协调能力和团队合作精 神； ? 善于观察总结，能将理论应用于实践，并在不断的 实践中积累自己的经验； ? 在知识层面上，能识读施工图纸、能完成定位、放 线等施工测量任务、熟悉施工的全过程并能组织施 工、在施工过程中能做好质量、进度和一般的成本 控制工作并能做好安全管理工作。 个体职业能力的高低取决于专业能力、方 法能力和社会能力三要素整合的状态。 ? 专业能力 是指具备从事职业活动所需要的专门 技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识， 以获得合理的智能结构。 ? 方法能力 是指具备从事职业活动所需要的工作 方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作， 以养成科学的思维习惯。 ? 社会能力 是指具备从事职业活动所需要的行为 规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人， 以确立积极的人生态度。 课程设计应该紧紧围绕培养学生的专业能 力、方法能力、社会能力选择课程的内容。 高等职业学校毕业生应具备的“十二项”能力 ? （ 1 ）识读施工图纸的能力； ? （ 2 ）正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力； ? （ 3 ）一般计算、设计的能力； ? （ 4 ）应用计算机进行专业工作的能力； ? （ 5 ）施工现场组织和管理的能力； ? （ 6 ）处理施工技术问题的能力； ? （ 7 ）参与施工图纸会审工作的能力； ? （ 8 ）一、二个施工主要工种操作初步技能的能力； ? （ 9 ）具有施工项目招投标和经营管理的能力； ? （ 10 ）社会交往、处理公共关系的基本能力； ? （ 11 ）借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的能力； ? （ 12 ）考取执业资格的能力。 ? 围绕高等职业教育就是为生产、服务第一线培 养高技能应用型人才这一宗旨，相应地讲，高 职人才培养模式就是“ 一主线、两环境、三体 系产学合作 ”。一主线：即以技术应用能力和 职业基本素质培养为主线；两环境：学校教育 资源、教育环境和企业职业教育资源、实践教 学环境；三体系：理论教学、实践教学和素质 培养三个相辅相成、相互渗透的教育体系；产 学合作：以人才培养为根本任务，学校和企业 有机结合，充分利用学校和企业不同的教育环 境和教育资源，以培养学生的职业化素质、综 合能力和就业竞争力为重点，形成产学合作教 育的人才培养模式。 ? 需要以市场需求为导向，以提高学生职 业能力和综合职业素质为核心，深化工 学结合，充分利用企业资源和学校资源， 从专业教学团队、课程体系、实验实训 基地建设等方面进行改革和完善，形成 以职业岗位为目标、以培养职业能力为 主线，兼顾职业能力拓展的“ 4+1+1 ”的 人才培养模式，实现“教、学、做合 一”，逐步达到毕业生“零距离”上岗 的目标。 体现工学结合特色的“ 4+1+1 ”的人 才培养模式 ? “ 4 ”：主要完成基本知识和技能、专业知识、专项能 力的学习与训练任务； ? “ 1 ”探索教室与实训室、课堂与实习地点的一体化， 促进教学过程的实践性、开放性和职业性。 ? “ 1 ”逐步实现对操作技能要求高的课程在实训室上， 对职业情境要求高的课程在施工现场上。 ? “ 4 ”两个“ 1 ”分别采用岗位能力综合实训和顶岗实 习的教学模式，通过一段时间的综合实训掌握相关岗 位的综合能力，然后通过顶岗实习进一步培养岗位职 业能力，为毕业生实现“零距离”上岗奠定基础。 ? 职业教育是一种技术教育，是以 突出 技术能力培养为特色 的一类教育，其 课程设置就要紧紧围绕专业能力培养 目标进行，不能单纯追求学科的完整 性和系统性，按学生应具备的知识、 能力、素质结构整合课程，设计课程 体系。按照岗位能力的要求，我们把 教学体系分为理论教学体系和实践教 学体系。 ? 理论教学内容体系，要尽快摆脱 “学科型”体系的束缚，加大课程 整合的力度，使之与职业能力的培 养紧密结合。 ? 每门课程可以不再机械的划分“理 论课”和“实践课”，以