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秋兴八首其一教案 ppt 【篇一：秋兴八首其一教学设计】 篇一：《秋兴八首 （其一）》教学设计 《秋兴八首（其一）》教案 一、教学目标 1、了解杜甫的生平及诗歌的创作背景 2、体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀 3、背诵全诗 二、教学重点 体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀 三、课时安排：一课时 四、教学步骤 1、导入 众所周知，我们中国是一个诗的国度，早在公元前 500 年之前，我 国就诞生了第一部诗歌总集《诗经》，到了唐代更是达到了一个高 峰，前几天呢，我们已经通过《蜀道难》、通过《琵琶行》了解了 唐代古体诗的创作，今天让我们一起走进《杜甫诗三首》，来感受 唐代近体诗的创作。 2、介绍杜甫生平及创作背景（出示幻灯片） 杜甫（712?770）字子美，自号少陵野老。世称杜工部、杜拾遗， 盛唐时期伟大的现实主义诗人。被后世尊称为 “诗圣”，与李白并称 李杜”。他的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作 诗史 杜甫 20 岁以后可以分为四个阶段 （1 ）读书壮游时期（ 35 岁之前） 会当凌绝顶，一览众山小 （2）困守长安时期（ 35 岁~45 岁） 朱门酒肉臭，路有冻死骨 （3）陷贼为官时期（ 45 岁~48 岁） 感时花溅泪，恨别鸟惊心 （4）漂泊西南时期（ 48 岁~58 岁） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 创作背景： 唐代社会：国家——风雨飘摇 人民——水深火热 杜甫自身：生活——“布衾多年冷似铁” 身体 ——“牙齿半落左耳聋 ”“缓步仍须竹杖扶 ” 、读课文 教师范读课文，学生自由读，学生单独读 、具体赏析 （1）好，大家已经反复读过这首诗了，那么我想请问大家在这首诗 中，哪些句子是着重写景的，哪些句子是由景入情的呢？（提问） 着重写景：前两联 由景入情：后两联 （2）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森 首联都写了那些景物呢？（提问）（板书记录） 提示：玉露、枫树林、巫山、巫峡 为什么诗人要用凋伤而不用凋落呢？ 提示：用拟人的手法，凋伤一词将人的感情赋予给物，融入了一种 诗人的自身的忧伤凄凉的感受 （3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴 这里是一种上天入地，天地连成一片的景象，诗人写这种景为了什 么？读到这样一种景象，你们有什么感受？（提示） 提示：这就是一种环境氛围的烘托，极言阴晦萧森之状。 （4）我们可以用一个字来概括诗人的情感，那就是悲，那么诗人因 何而悲呢？那么我们反过来看题目，秋兴，题目是什么意思？（提 问） 提示：因秋感兴，秋天的景物触发了诗人的情感 （5）丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 “丛菊两开 ”是指诗人在 765 年在云安重病，不能回到故乡， 766 年 诗人因兵乱在夔州，有不能前行，一个时刻想回到故乡的人却久久 不能前行，那么他心里会是一种什么情绪？这里的 “他日泪 ”，是怎 样的泪水啊？ 提示：思乡之泪 大家看这里 “系 ”蕴含了多重意思，这里是一个双关用法，那么就请 同学说一说这里都蕴含了什么意思呢？ 提示： “系 ”字，一指系孤舟，又指系住了诗人思乡的心。 （6）寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧 提示：想起家人、故乡，增添一种孤独的情绪 、个性阅读 、小结：齐读全诗 、课后作业：背诵《秋兴八首（其一）》 板书设计及幻灯片设计 篇二：秋兴八首 （其一）（人教版高一必修 ） 教案 秋兴八首（其一） （人教版高一必修 ） 课型：讲读课文 秋兴八首（其一） 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 【教学目标】 【教学内容与过程】 【写作背景】 公元 759 年，杜甫为避 “安史之乱 ”，携妻儿由陕西入四川，寓居成 都，依靠四川节度使严 杜甫出生在一个时代 “奉儒守官 ”的家庭，自小所收的教育与熏陶， 是他对国家命运与民生 之乱 ”虽与 763 年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃 等民族自是兵强马壮，不 时侵略唐境，吐蕃还于 763 年一度攻占了 都城长安；而唐朝内部在平定 “安史之乱 ”战争中 屋为秋风所破歌》） “、过懒从衣结，频游任屐穿 ”（《春日江游》） “牙齿半落左耳聋 ”、（《复阴》）、 “缓步仍须竹杖扶 ”（《寒雨朝 行视园树》）、 “穷愁但有骨 ”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句， 即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。 【层次结构】 颔联紧承首联 “巫山巫峡气萧森 ”语意，进而描绘望中的巫峡景象和 殷森气愤：骇浪滔天， 似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息； 阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作 情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，章法上， “丛菊 ”暗承首联 “玉露凋伤枫树林 ”所 隐示的季节特征， “孤舟一系 ”则由颔联 “江间 波浪兼天涌 ”生发二处（因波涛险恶，不能 此诗以描绘秋景为外在的行文线