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立体图形的认识教案 篇一：《认识立体图形》教学设计】 二十二中学首届优秀教学设计评选 《 认识立体图形 》教学设计 【篇二：认识立体图形教案】 立体图形 教学目标 、初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名 称。 、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征。 教 学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学过程 一、导入 出示喜洋洋，问： “小朋友们看，这是谁？ ” 小朋友们喜欢喜洋洋吗？喜洋洋今天还给我们带来了很多礼物。 （课件展示各种物体） 二、操作研究，认识物体 、分一分 （1） 让学生把课前准备好的物体放在一起，看一看这些物体的形 状。 （2）分组活动：把形状相同的物体放在一起。 、议一议 小组汇报：你们组怎么分的？ 、认一认 给每一堆物体起个名字（展示出平面图，并配以名字） 长方体 正方体 圆柱球 4、看一看、摸一摸、滚一滚（感知各形状物体的特征） 分别拿出各种物体，和小组小朋友说一说你发现了什么，感知各种 物体的特征，指名学生汇报。 5 、比一比 辨认物体的不同特点。 （1）让学生拿出圆柱和长方体，推一推，玩一玩。问：你发现什么？ （区别长方体和圆柱的不同特点） （2）搭一个斜坡，从斜坡上把圆柱、长方体、球滚下来，看看哪 个先着地。（体验不同的立体图形有什么不同的特点？） 6 、游戏 （ 1）教师请一个小组作示范，说明游戏规则：先让一个同学拿出一 个立体图形给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上， 然后让他们从桌子上摸出这种物体，其他同学进行判断。 （2）给蒙上眼睛的同学一个立体图形，让他摸一摸，说出拿的是 什么形状的物体。 三、练习 课件出示练习题，让学生说说分别有哪些立体图形。 四、总结 今天我们认识了四个好朋友？其实生活中还有许多这样的朋友，课 后大家再去找找它们！ 【篇三：认识立体图形教学设计】 认识立体图形教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ? 数学（一年级上册）》第 34 、 35 页。 【教学理念】 《数学课程标准》指出， “?空间与图形 ? 的内容主要涉及现实世界 中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是 人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。 ”这部分 教材是学生学习 “空间与图形 ”知识的开始，主要是从形状这一角度 来使学生初步认识物体和图形。 【教材分析】 本节课是学生学习 “空间与图形 ”知识的开始，主要是通过实物和模 型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过本课的学习加 强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，从而为今后学习 空间与图形知识打下良好基础。教材的设计强调了让学生动手操作， 在生动活泼、自主探索的具体活动中，获得直接感受。教学时要充 分利用学生已有的关于形状感知方面的经验，组织他们通过分一分、 摸一摸、说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征，从而培养 初步的空间观念。 【学情分析】 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱， 加上班上人数多（ 49 人），分组活动不容易组织。另外，据我课前 调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将 “长方体 ”说成 “长方形 ”，将“正方体 ”说成“正方形 ”，也有将 “圆柱”说成“长方形 ” 的，将 “球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的， 这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良 好的基础。其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具， 关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性， 随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，形成简 单的几何概念，发展初步的空间观念。 【学习目标】 1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球， 能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2 、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初 步的空间观念。 、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多 种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数 学与实际生活的联系。 【教学重点】 直观感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能比较 准确地列举现实生活中的长方体、正方体、圆柱和球。 【教学难点】 区分正方体和有两个面是正方形的长方体。 【教具、学具准备】 ．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放 置这些用品的用具 （纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或 纸）。 ．投影仪和相关的投影片。 3 ．相关的图片或挂图。 【设计思路】 根据新课标理念、学情与教材分析及确定的教学目标，拟以这样的 设计思路进行本节课的教学： 一、设疑激趣 ,导