老师作文之老师你为什幺不表扬我.docxVIP

老师你为什幺不表扬我 一、案例背景 在学习过程中，表扬学生就是在进行赏识教育，进行愉悦教学。 素质教育和课程改革对表扬倍加关注，新理念要求我们通过表扬， 走进学生的内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命 的高度出发，激励学生自主学习，挖掘学生更多的潜能。 然而在实际处理事情的过程中经常会发生未曾预料的结果。哲 学家詹姆士精辟地指出： “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。 热情、向上的初中生更是如此。 二、案例描述 学期末举行了家长会，一位家长主动与我交谈。她悄悄跟我说： “老师，我想跟你反映个情况，你听后别生气也别介意哦。 ”我一听 这话很紧张，莫非我在平时的工作中有什幺疏漏让孩子受委屈啦。 她接着说： “儿子前几天回来后郁郁寡欢，问其原因，则说道杨老师 今天表扬了英语默写 100 分的同学，我也得了 100 分，她为什幺不 表扬我啊？难道因为我平时学习差老师对我有成见？ ”我边听边回忆， 确实有表扬这回事，但是他没有听清我的话。我解释道： “我原话是 这样说的，今天我要表扬几位同学，他们英语默写连续 2 次以上得 100 分，可你儿子只有 1 次。 ”这时家长脸上已露出尴尬之色，临走 时还说： “老师讲的话都听不明白，难怪上课不学好，我替孩子说声 对不起哦。 ” 这件事后我心里老是忐忑不安。坦白地说，该生在我心目中是 个困难生 —— 作业经常少做（主要是不会做），少交作业，几乎每 门功课都是大红灯笼高高挂，尽管与他多次耐心交谈，但他总是一 副“死猪不怕开水烫 ”的嘴脸。按理说这样的学生能听写 100 分确实 不容易，应该大力表扬，但是我为什幺标准就定得那幺高呢，连续 默写两次以上 100 分才表扬？或者为什幺不能因人而异呢？为什幺 就那幺吝啬表扬呢？渐渐地脑海里涌现出了往届学生的留言：老师， 你要让牙齿多晒晒太阳哦；老师，如果你平时多表扬表扬我们，也 许我们会更喜欢你 为什幺我就视而不见、听而不闻呢？因为没 引起足够的重视又在这一孩子身上遗留 “祸根 ”了。此后我冷静下来 反省自己，及时调整方法，并与该生进行了推心置腹的交谈，逐渐 消除了误会。 三、案例反思与分析 通过这次对孩子不经意的 “伤害 ”，反思如下： 抓住时机，及时表扬进步生 抓住了关键、抓住了要害。及时地表扬可以提高学生对某一行为或 活动的兴奋性，会强化学生的积极性和创造性，继而产生强烈的动 机与欲望。班主任应抓住学生的心理特点，对学生出现的好思想、 好行为或微小的进步都要及时表扬，因势利导。 准确到位，润物无声 运用表扬的方法达到最佳效果关键在于 “准确 ”，对受表扬者心 理状况的把握要准确。教师在实施表扬时，必须有较强的时效性， 同时必须做到表扬的分寸适中适度，使表扬恰到好处。 一个表扬，首先应对受表扬者本人产生积极的影响，这样才可 能谈到对其的教育作用。恰当的表扬能使学生体验到成功的愉悦， 促其产生自强不息的内驱力；反之不恰当的表扬则会引起反感，并 可能激发逆反情绪。对学生一般行为表现的肯定，不一定都要通过 语言表达出来。有时班主任向学生投以赞许的目光，点头微笑，竖 竖大拇指，轻拍他的肩膀，摸摸他的小脸蛋，抚摸他的脑袋，做一 个 ok 的动作等都会对学生产生很大的激励作用，也常常能收到无声 胜有声的效果。 把握真情，饱含激情 表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承。表扬有巨大 的作用，它是真诚之花，来不得半点虚伪，不要为表扬而表扬，只 有真心诚意的表扬才会被对方接纳。教师的情感表露在语言、表情 甚至举手投足上，就能引起其感情上的共鸣。它不仅是成功教学的 重要因素，也是学生获得最大发展的必要手段。教师如能在教学中 充分运用表扬来肯定学生的能力，将会对他的学习起到不可估量的 作用。 “你为什幺不表扬我呢？ ”从今以后我要把这句话当做我教育生 活中的一块警示牌，时时引以为戒，不断调整工作心态，不断反思 自己的教育行为，重塑教育本身丰富的内涵。我要让学生从我的教 育中体验到快乐、自信、积极向上，而不是郁闷、苦闷、不满。 让我们的教师掌握表扬的艺术，多给学生一些关怀和帮助，多 给学生一些阳光雨露，多给他们一些温暖的空间，要把表扬恰当地 表达给学生，从而发挥其应有的巨大效应。