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老师对高二学生寄语 【篇一：寄语高二的学生】 寄语高二学生 一、高二学生心理特点 、在学习上两极分化日益明显。 对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于 学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高 的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的 原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 、偏科现象严重。 我们现在高考可能试行的是 “3＋文综 /理综 ”模式，分科之后，许多 学生对语文数学英语很重视，但是对自己所选综合科中的部分科目 重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综 合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心 听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学 习的倾向。据传现在的高考会增加一个水平测试，这个水平测试的 成绩直接跟高考录取挂钩， b 等级以上才可以考重点大学之类的情况。 家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的所选 科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。 、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是高中阶段的 “断层 ”时期。高二阶段由于很多学生目标不 明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一 个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到 打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感 到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个 阶段在高二。 我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上 的成长，关心孩子的心理动态。 、恋爱现象增多。 有人用 “三动 ”来形容高中学生在不同阶段的情感变化：高一是按兵 不动，高二是蠢蠢欲动，高三是雷打不动。高二是高中阶段恋爱发 生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原 因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非 常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导 致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一 种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影 响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会 模仿成人谈恋爱。 对于学生的早恋或者男女异性同学交往过密等， 总是让很多家长头痛。但是，如果我们一味地强调早恋为孩子所带 来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩子来说显 然是不公平的，也是不科学的。 二、高二学生的心理特点的有效对策 1 、老师的对策：明确高二学年在整个高中学习中的地位，把握准高 二学生的心理特点制订有效的教学对策 高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往 往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学 生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。从初二开始，学生 的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理 论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。第二，学习方 式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学 习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一， 这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二， 学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种 接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的 基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。学生能否顺利实现 这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。 高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他 对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。外加 一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了 一些包袱，有如释重负之感。觉得时间充足了，负担轻了，可以轻 装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。真可 谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。从心理学的角度 而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内 在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创 造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学 生的学习形成一种良性循环。 到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的 变动，都会对学生的学习产生一定的影响。他（她）必须经过一段 时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。做为教师，对这些 从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级； 应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。 高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高 考的冲击，开始意识到时间的紧迫。学习自觉性加强，自学能力提 高。经过高—年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的 一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。高二学生普遍感到学习不 再