小学数学教学情境设计的研究课题实施及方案.pdfVIP

. 《小学数学教学情境设计的研究》 ——数学课题实施方案 两城镇普车沟小学课题组 2012 、2 word 范文 . 《小学数学教学情境设计的研究》 ——数学课题实施方案 两城镇普车沟小学课题组 一、课题提出的背景、选题意义和研究价值 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从 学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观 察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数 学知识和技能。” 在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了误区，使情境创 设 “变味”、“走调”，失去了应有的价值。出现了为创设而创设，只图 表面热闹、牵强的情境；出现了创设对教学没有起到应有的作用，甚至出现 了不少问题和偏差的情境；出现了主次不分、本末倒置的情境等等。为使情 境创设更好地发挥对数学教学的服务作用， 因此选此课题进行研究。通过 对本课题的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决 数学问题，培养学生解题能力的教学之路，提高学生的学习质量，培养学生 对未来知识的探索和发现能力。促使教师更新教学观念，优化课堂结构，能 在教学过程中创设不同的情境使学生的创新意识、探究能力得到提高，也使 老师成为现代教育技术的专家，提高教学质量。因此，本课题的提出： 1 、是基于新课程改革的需要。 “让学生在生动具体的情境中学习数学” 是小学数学新课程教学的重要理念。 “创设情境”是数学教学中常用的一种 策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间 的矛盾。 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联 系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情 境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿 望。 2 、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以使学生容 易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使 原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有 趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知 识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。 3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前小学数学 word 范文 . 教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生 的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习 活动中去。但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境 界”的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽， “情境”成了扮美课堂 的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻 找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至 影响学生对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量 的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让 学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些情境图，老师不知 所措。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探 究的课题。 本课题所要解决的主要问题有： （1）教学情境的新理念。 （2）教学情境的方法和策略。 （3）教学情境的评价标准。 （4 ）教学情境的应用及反思 。 我校选择了《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》为子课题进行研 究，是因为我们意识到提问是构成课堂教学教与学的信息反馈的最直接，最 贴近师生心理的一个过程。课堂问题的设计对教与学起着积极的促进作用。 在各科教学中都会有不同形式的，不同类别的问题，在教学过程中教师创设 各种问题情境，按照一定的教学要求，有计划，有步骤地向学生质