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语文教案动物儿歌 篇一：人教部编版一下语文《动物儿歌》教学设计及 反思】 人教部编版一下语文《动物儿歌》教学设计 及反思 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生 “喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望 ”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环 境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中， 将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循 序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中 感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生 识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 （教师 ） 2．预习生字，做字卡。 （学生 ） 课时安排 课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 ．多媒体课件出示 “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 ”六种动 物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读 出它们的名字吗？ （ 学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。 ） 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用 “谁在哪儿干什么 ”的句 式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 ．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿 歌里。快来找一找，认识一下它们吧！ （板书课题：动物儿歌 ） 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起 他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。 从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立 联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 ．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习 “蜻、蜓、 蚂、蚁、蜘、蛛 ”六个生字。 ( 课件出示虫字旁的六个生字 )学生自由读儿歌，圈画出动物的名 称，自己练习读两遍词语。 教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。 (这些汉字都是虫字旁， 表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。 ) 组织学生展开识记生字游戏。 找朋友。 (老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿 “青、廷、马、义、 知、朱 ”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿 “马”的学生跑 过来，并对口令。 ) 编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。 (课 件出示 “蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到 “青”，伸出手来交朋友， “蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻 ”。其他生字都用这样的句式编字歌。 ) ．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 ．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计 意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中 了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再 将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、 句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立 归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字 ．分句朗读，画出生字，方法识记。 ⑴齐读第一句。学习 迷”和 藏”。(a.自主选择识记方法。如 迷”字 可以猜字谜 “蚂蚁搬走大米 ”。 b. 扩词。 c. 读儿歌，学生做动作表演 “展翅飞 ”。 ) 齐读第二句。学习 造、食、粮”。(a.采用形声字识字法和部件组 合方法，同桌交流。如 “粮”字和米有关，所以是米字旁加个 “良”。 b. 扩词。 c. 朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么 特点。 ) 自由读第三句。学习 网”字。(a.朗读，看一看哪个字最有趣。问： 你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画 一张网”。b.字理识 字：课件出示 “网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地 网。多种形式接读上下句。 ) 2．利用字卡，巩固生字。 小组合作活动：一名学生拿字卡当 “小老师”，其他组员抢答字卡 上的生字，若有读错的情况，由 “小老师 ”更正并教会。 开火车游戏，认读字卡并组词。 3 ．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。 ．指名边做动作边读课文。 ．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。 ．小组合作表演读课文，集体展示赛读。 设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具 体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩 的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌， 巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生 动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱 之情与探索兴趣。 四、指导写字，课堂总结 ．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。 “间、网 ”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。 ( 写字儿歌：门 字框要立稳，上下宽度要一样。 ) “池”字注意最后一笔要舒展。 (小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴 翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。 ) “欢”