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说课的艺术 2013 年 11 月 19 日，有幸参加了 “湖北省高中青年数学教师优 秀课评比 ”活动，聆听各位参赛选手的讲课说课，省内专家的精彩点 评，受益匪浅。尤其是对于说课环节，之前也是简单了解其大致的 步骤，心中有些含糊，对于短暂的 20 分钟应该如何说好一节课，随 着会议的结束思路也基本清晰，也希望能为其他教师以后的外出比 赛贡献微薄的帮助。 “说课”是以讲课为前提，需要录制整节课，并对其中一些重要 环节进行截取，筛选出说课环节所需要的视频片段，如，课前引导、 学生回答、小组讨论总结、教师点评等。要想在说课上胜人一筹， 必须在讲课上下工夫，比较了几位说课选手的展示，对其讲课环节 总结如下： 引入实用 所引入的例子要与数学紧密相关，不能生搬硬套，如，有位选 手的选题是不等关系与不等式，举的例子是车辆超速导致翻车事故， 这与课题的联系就不明显，不如改为最低（高）气温等。直线与圆 的位置关系中举例，龙卷风中心不动就明显违背了事实。硬搬数学 与生活的联系只能使学生增添对数学的不信任。 师生互动 小组讨论、学生总结 从本次说课中截取的片段来看，所有选手的讲课中都包含了这 两个环节，但效果却大相径庭。小组讨论的根本用意是学生在独立 思考或完成运算后的互查互纠，忽视了前提就变成了一人算多人看， 其效果比教师直接讲解还要差。而教师需要提出什幺样的问题呢？ 应该是有价值有一定难度或是容易疏