人教版八年级生物下册教学设计：7.2.4人的性别遗传.docxVIP

PAGE 八年级生物下册教学设计 课题 7.2.4人的性别遗传 教学 目标 1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。 教学 重点 男女染色体的组成及差别。 教学 难点 生男生女机会均等的原因。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 一、观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。 男女染色体排序图 1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？ 2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？ 3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么? 小组讨论： 1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？ 2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？ 在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明） 小组回答：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。 果蝇的染色体排序图 1.判断两图分别表示哪种性别的果蝇，判断依据是什么？ 2.在下图中哪些为常染色体，哪些为性染色体，如何判断？ 3.分别写出各自体细胞及生殖细胞的染色体组成。 二、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，用科学的态度看待生男生女的问题。 学生活动：模拟精子与卵细胞随机结合 1、模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？ 2、不同颜色豆表示什么含义 3.模拟实验：学生在模拟试验中分别从甲、乙装置中各取出一粒豆进行组合，然后再将所取出的豆分别放回各自的装置，依次进行十次，并将每次的组合结果填在下表中。 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 组合 4.结果分析：分析模拟实验的每组组合情况，比较出现红红与红绿的比例，并得出结论 用染色体组的形式表示染色体在生殖过程中数目的变化，进而解释生男生女的结合均等及出现此种现象的原因 5.从染色体角度分析，生男生女取决于谁？ 6.理论上生男生女的机会是均等的，为什么？但实际上我国人口调查结果表示男女比例并非1:1，这又是为什么？ 小组回答： （1）男女染色体的差别 男性体细胞：22对+XY（44+XY） 女性体细胞：22对+XX（44+XX） 精子：22条+Y或22条+X 卵细胞：22条+X （2）生男生女的机会均等 原因：男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞结合的机会均等 7.正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。 小组回答：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。 8.那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？ 小组回答：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。 9.男性可以产生哪几种精子？ 小组回答：两种，含有X的和含有Y的。 10.那卵细胞呢？ 小组回答：只有含X的一种。 实验：人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。 （1）统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。 小组回答：接近1：1。 （2）下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？ 小组回答：说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。 (3)人的性别是什么时候决定的？ 小组回答：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。 (4)能改变胎儿的性别吗？ 小组回答：肯定不能。 (5)生男生女是妈妈决定的吗？ 小组回答：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。 教师小结：经调查一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。 激趣导入，引入变态发育的话题。 板 书 设 计 一、观察人体