北师大版八年级数学下册1.1.4《等腰三角形》教学设计.docxVIP

1.1.4《等腰三角形（四）》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：理解等边三角形的判别条件及其证明，理解含有30o角的直角三角形性质及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题. 2.过程与方法：经历实际操作，探索含有30o角的直角三角形性质及其推理证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力. 3.情感、态度与价值观：通过定理的逻辑证明，让学生逐步学会用数学符号语言有条理地表达思维过程，发展学生的推理意识和能力。 教学重点：等边三角形判定定理的发现与证明.含30°角的直角三角形性质定理的发现与证明. 教学难点：含30°角的直角三角形性质定理的探索与证明.引导学生全面、周到地思考问题. 课前准备： 1．教师准备：课件 2．学生准备：复习等腰三角形的性质和判定的有关知识以及两个含30o角的三角板. 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1.已知：如图，∠A=∠DBC=36度，∠C=72度, (1)∠1= 度，∠2= 度. (2)图中有 个等腰三角形，分别是 _____________________ . (3)如果AD=4cm，则BC= cm. (4)如果过点D作DE∥BC，交AB于点E， 则图中共有 个等腰三角形. 2.已知：如图，∠1=∠2，∠3=∠4，DE∥BC. 求证：DE=DB+EC. 1题 2题 学生回忆等腰三角形的性质和判定的有关知识，自主完成上述练习。 在此基础上直接提出问题：有两个角相等的三角形是等腰三角形，一个三角形满足什么条件时是等边三角形？一个等腰三角形满足什么条件时是等边三角形？从而引入新课。 (教师应给学生自主探索、思考的时间) 二、合作学习，自主探究 （一）证明等边三角形的判定 学生自主探究一个三角形和等腰三角形成为等边三角形的条件，并交流汇报各自的结论，教师适时要求学生给出相对规范的证明，概括出等边三角形的判别条件.证明如下： 1.三个角都相等的三角形是等边三角形. A 已知：△ABC中，∠A=∠B=∠C． 求证：△ABC是等边三角形． B C 证明：∵∠A=∠B， ∴BC=AC (在同一个三角形中，等角对等边)． 又∵∠A=∠C， ∴BC=AB (在同一个三角形中，等角对等边)． ∴AB=BC=CA， 即△ABC是等边三角形． 2.有一个角等于60o的等腰三角形是等边三角形. (证明过程见课件) 学生讨论归纳总结等边三角形判定的方法： (1).三边相等的三角形是等边三角形. (2).三个内角都等于60 °的三角形是等边三角形. (3).有一个内角等于60 °的等腰三角形是等边三角形. （二）证明：在直角三角形中，如果一个锐角等于30o那么它所对的直角边等于斜边的一半. 教师直接提出问题：用两个含 30o角的全等的三角尺，你能拼出一个等边三角形吗？由此你能发现什么结论？说说你的理由. 学生做一做并讨论归纳出结论. 定理：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半． 已知：如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠BAC=30°．求证：BC= EQ \F(1,2) AB． 分析：从三角尺的拼摆过程中得到启发，延长BC至D，使CD=BC，连接AD． 证明：在△ABC中，∠ACB=90°，∠BAC=30°∠B=60°. 延长BC至D，使CD=BC，连接AD(如图所示)． ∵∠ACB=90°∴∠ACB=90° ∵AC=AC，∴△ABC≌△ADC(SAS)． ∴AB=AD(全等三角形的对应边相等)． ∴△ABD是等边三角形(有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形)． ∴BC= EQ \F(1,2) BD= EQ \F(1,2) AB． (三)巩固运用上述定理 证明：如果等腰三角形的底角为 15°，那么腰上的高是腰长的一半. 学生根据命题写出已知和求证如下： 已知：如图,在△ABC中，AB=AC,∠B=15o，CD 是腰AB上的高. 求证：CD= QUOTE AB. 分析：观察图形可以发现在Rt△ADC中，∠DAC是△ABC的一个外角，而∠DAC=15o+15o=30°，根据在直角三角形中，30°角所对的直角边是斜边的一半，可证明结论. 解：∵∠ABC=∠ACB=15° ∴∠DAC=∠ABC+∠ACB=15°+15°=30° ∴CD= EQ \F(1,2) AC(在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半)． 又∵AB=AC ∴CD= EQ \F(1