华东师大版数学七年级下7.4 实践与探索（第一课时）教学设计.docxVIP

7.4 实践与探索 第一课时（教学设计） 教学目标 1 、知识目标：学习在比较复杂的问题中，找到数量间的等量关系，列出方程，进而解决问题。 2 、能力目标：学习规范地书写过程。进一步经历列方程组解决实际问题的过程，初步体会方程的数学模型思想。 情感目标：经历小组合作、交流解决问题的过程，体会合作的乐趣，学习的乐趣。 学情分析 经过第六章一元一次方程和第七章二元一次方程组的学习，学生已经基本掌握了解方程（组）的方法，也学习了列方程（组）解包含简单的数量关系的实际问题。本节课实践与探索解决“含有比较复杂的数量关系”的实际问题就显得很有必要，水到渠成。给学生一个挑战的机会，使学生在自主思考、合作交流下解决了问题，感受到成功的乐趣。通过激疑，老师引导，学生可以获得新知，符合学生对事物的认知特征。 教学重难点 重点：学习在比较复杂的问题中，找到数量间的等量关系，列出方程，进而解决问题。 难点：引导学生理解“配套”一次的含义，进而得出等量关系，列出方程。 教学过程： 教学活动： 活动1【导入】创设情境导入新课 多媒体出示用白卡纸制作包装盒的图片，引出本节课的问题：解决包含“比较复杂的数量关系”的实际问题。 出示学习目标： 1、学习在比较复杂的问题中，找到数量间的等量关系，列出方程，进而解决问题。 2、学习规范地书写过程。 3、进一步经历列方程组解决实际问题的过程，初步体会方程的数学模型思想。 4、经历小组合作、交流解决问题的过程，体会合作的乐趣，学习的乐趣。 活动2【活动】新授课：自主学习老师指导 出示问题1，学生自主思考，并填空： 问题1：要用7张白卡纸做包装盒,每张白卡纸可以做2个侧面，或者做3个盒底, 如果1个侧面和2个盒底正好可以做成一个包装盒, 那么能否把这7张白卡纸分成两部分, 一部分做盒身, 一部分做盒底,使做成的盒身和盒底正好配套 ?若能，说出你的分法。若不能，说明理由。 分析：1、题中问“说出你的分法”实际上是问什么？________________________________________________ 题目中哪一句话包含了等量关系？_______________________________________________________ 3、题目中“正好配套”一词有什么含义？能否从中找到隐藏的等量关系，等量关系是什么？__________________________________________________________ 活动3【活动】合作探究交流总结（确定等量关系） 活动一：分析题意，确定等量关系 问题1：题中问“说出你的分法”实际上是问什么？ （答案：实际是问分配几张白卡纸做盒子的侧面，几张白卡纸做盒子的底面。） 问题2：题目中哪一句话包含了等量关系？ （答案：一共有7张白卡纸，说明做侧面的白卡纸+做底面的白卡纸=7） 问题3:题目中“正好配套”一词有什么含义？ （答案：正好配套意思是作出的侧面和底面正好全部用完，没有剩余。） 活动4【活动】动手操作，找到等量关系 活动二：教师把课前准备好的纸片（一种纸片上边写有“侧面”，另一种纸片上边写有“底面”）随机发给各个小组，让他们拼盒子，看能够拼出几个盒子，“底面”和“侧面”是否配套。 问题1：学生在拼盒子的过程中，会发现有的小组配套，有的小组不配套，问大家：“要想配套，盒子的侧面和底面应该有怎样的数量关系？” 学生独立思考，小组讨论，交流确定“侧面的数量”=“底面的数量”的2倍。 活动5【活动】自己设未知数，列出方程，解决问题。 在前边探究的基础上学生已经找到了两个相等关系，因此可以相对应设未知数、列出方程，解决问题。 活动6【练习】变式练习1如果把7张换成20张，又如何呢？ 设计意图：问题1是课本原题的改编版，改变后，计算结果是整数，就把重点放在了理解题意，从“配套”一词寻找等量关系，解决了问题1后，再改为20，计算结果是分数，从而分散了难点，增加了问题的层次感，也增强了问题的实际价值。 活动7【练习】变式练习 （变式练习可以只列方程，不解答）变式练习2：某车间有90名工人，每人每天平均能生产螺栓15个或螺帽24个，要使一个螺栓配套两个螺帽，应如何分配工人才能使每天生产的螺栓和螺帽刚好配套？ 解：解:设生产螺栓x人，生产螺帽y人,依题意,得 解得 答：应该分配40 名工人