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打造精品培训课程六要素 温州市教师教育院 徐乃赛 前 言 每当我设计新的培训项目时 , 我总是想：十年的培训 工作经历 , 绝大多数培训主题都已开发与实践过 , 从课标、 教材、教学艺术、评价，到解题、说题、命题，再到学科 知识、课堂变革等等，我经常寻思着还有什么可以引领着 教师的专业成长？二是温州市级层面的培训与教研活动氛 围浓厚，且温州教师参加省、市级研训活动非常积极 , 接 受各种不同类型的学习，他们还有什么新的需求？ （一）培训主题开发基于需求 1. 从专业知识 ( 或技能 ) 的角度 --- 寻找薄弱需求 比如《市初中区域地理教学能力提升培训》 2. 从教学现象的角度 --- 寻找现实需求 比如《市初中历史课堂教学立意提升培训》 《历史与社会导学案的编制与使用》 3. 从教学改革的角度 --- 寻找政策需求 比如《义务段各学科课程整合与拓展研修》 一、培训什么 ---- 从主题上下功夫 （二）从四个关键来定位主题 1. 小处着手 《义务段各学科课程整合与拓展研修》，其实这样的培 训班本可以取《义务段各学科深化课改研修》。比如学 科：可以从教材角度分领域、方法角度分维度寻找主题 。 《 小学语文阅读策略中级培训课程》 《中小学美术教师书法教学技能中级培训课程》 《高中英语“学本课堂”导学案专题研修课程》 《市初中历史与社会区域地理教学能力提升培训》 2. 定为准确 《市初中历史课堂教学立意提升培训》如果取《市初中历 史课堂教学主题把握培训》又如何？（教学立意包含主题 理解） 例如： 《小学语文教学 目标具体化 专题初级研修课程》 《小学语文教学 目标设计 专题初级研修课程》 例如：《高中数学 课程教材 的 实施与开发 中级培训课程》 《初中语文“以学为中心”课堂教学 设计 与 策略 中 级培训课程》 3. 学科特色（为关键） 4. 新颖特色（不强求） 《高中体育“技术、体能、运用”三维度单元构 建中级培训课程》。比如学科核心素养，时髦， 但不能体现学科特色。除非是 90 学分以上的项目， 可以命名学科核心素养，如果能够命名为：历史 与社会 “ 空间感知 ” 素养实践教学培训。 能有特色当然最好。如 : 初中语文 “ 正确架构一堂散 文课 ” 专题研修课程。《市初中历史课堂教学立意 提升培训》。 二、培训方案 ---- 体现分层的特点 初级层次： 初中体育田径教材分析和教学设计基础培训 中级层次： 初中体育田径教法研究和组织优化提高培训 高级层次： 初中体育田径疑难问题和教学艺术高级培训 1. 培训主题如何体现层次性 初中语文有效阅读教学方法 基础 培训（初级） 初中语文有效阅读教学方法 提高 培训（中级） 2. 项目简介如何体现层次性 ? 培训目标人群： …… ? 拟解决的核心问题： …… ? 解决问题的方法途径： …… ? 培训预期效果： …… 拟解决的核心问题：认清区域地理教学的价值， 着力于初中历史与社会区域地理教材结构与知识拓 展，明确区域地理教学的一般方法。 拟解决的核心问题：认清区域地理教学的价值， 提炼区域地理教学的核心知识与技能，着力提高基 于教材重组的设计能力 。 ? 拟解决的核心问题：如何指导学生开展作文材 料的积累、选择与组织与应用。重点文体为记 叙文，涉及议论文与说明文。 ? 拟解决的核心问题：着重于作文语言的积累、 选择、凝练与应用；掌握相关的理论，并培养 课堂应用能力。 ? 拟解决的核心问题：着眼于作文思维教育，尤 其是论述类文本写作中的思维运用。 第一，该层次教师在某个培训领域应该达到 的要求，或教育教学改革所提出的新的专业 发展需求； 第二，该层次教师在这个领域、或面对这个 新的专业发展需求所存在的突出问题； 第三，本项目试图如何来解决这些问题； 3. 项目定位如何体现层次性 以现有水平（ 存在的问题 ）描述为例： ? 初级 ：自身的数学知识点缺乏系统性，对教材 的 整体把握不准确 ，从而导致教材的内容分析 主线不明确 、学情把握不到位、学习目标确定 过于泛化以及学习进程安排不合理等 ? 中级： 没有深刻领会初中数学的核心思想方法， 不能很好地基于学生 已有经验加以引导 , 从而激 发学生思维，拓展教材的宽度和深度 。 4. 培训目标如何层次性 1. 掌握区域地理的基本概念 , 了解七年级世界 与中国典型区域地理的教材编写结构 , 及其 具体知识之间的内容在联系 . 2. 认识区域地理的教学学科价值与意义 , 掌握 区域地理教学的基本方法 , 学会能体现地理 学科特征的教学设计 . 3. 知道地图的不同种类与作用 , 学会读图的方 法与技巧。 1. 掌握区域地理的基本概念 , 知道七年级世界 与中国典型区域地理的核心知识 , 及其具体 知识之间的内容在联系 . 2. 认识区域地理的教学学