彭聃龄普通心理学记忆.pptVIP

? Collins Loftus(1975) ： 提出了更具有心理意 义的激活扩散模型。 ? 程序性记忆系统：一些连贯的动作或认知操作程序，不 需要通过语义的方式进行编码和组织。 ? 知觉表征系统： ? 个体对知觉经验的记忆存储，信息的编码依赖所接受信 息的性质，由相应的大脑皮层来完成。如词汇的语音形 式存储于听觉语音皮层，词汇的视觉形式则在相应的视 觉形状皮层进行编码。 ? 知觉表征系统的信息通常也是分布式的进行表征，加工 方式具有扩散激活的性质。启动效应实验 ? 影响长时记忆编码的因素 ? 编码时的意识状态：有意编码的 效果优于自动编码的效果。 ? 加工深度：如记忆单词，进行意 义加工的效果优于字形的加工 ? 编码特异性 (encoding specificity) 原则：当提取的背景与编码的背 景相匹配时，信息保持的效果最 好 ? Godden Baddeley(1975) ：学习 单词；自由回忆 长时记忆的信息存储 ? 信息存储的动态变化：长时记忆中信息的存储是一个动态过 程，保持的经验会发生变化。 ? 在量的方面，存储信息的数量随时间而逐渐下降。 ? 在质的方面，会有以下几种形式的变化 : ? 内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失； ? 内容变得更加完整、合理和有意义； ? 内容变得更加具体，或者更为夸张和突出。 ? Bartlett(1932) ： 序列再现 ? 记忆恢复现象 ( 巴拉德 ) ： 学习某种材料后间隔一段时间 所测量到的保持量，比学习后 立即测量到的保持量要高。 ? 在儿童期比较普遍，随年龄增 长逐渐消失；学习较难的材料 更易出现；学习程度较低时易 出现。 ? 细胞集合学说 ( 加拿大神经心理学家 Hebb) ? 赫布学习律：当细胞 A 的一个轴突和细胞 B 足够近且能够使细 胞 B 兴奋，并且能重复的、持久地使细胞 B 产生兴奋时，在这 两个细胞之间或其中之一会发生某种生长过程或新陈代谢变 化，以至于 A 兴奋 B 的效能得到提高，即在同一时间被激发的 神经元间的联系会加强。 ? 比如，在经典条件反射中，铃声响时一个神经元被激发，在 同一时间食物的出现会激发附近的另一个神经元，那么这两 个神经元间的联系就会加强，形成一个细胞回路。 ? 长时记忆 ? 如果细胞集合内的神经元活 动持续时间足够长，就会使 神经元之间的联系增强，对 刺激的记忆就得以巩固，记 忆痕迹就会长期地被保存下 来。 ? 以后，只要该细胞集合中的 部分神经元被激活，由于神 经元间的强有力的相互联系 将使整个细胞集合全部被激 活，对刺激的回忆就被实现。 ? 记忆印迹广泛分布于细胞集合的神经突触联系中。 ? 细胞集合可由那些参与感觉和感知的同一群神经 元组成。 ? 细胞集合中的部分神经元被损坏并不能消除记忆。 记忆的突触机制 ? 海兔的学习与记忆 (Eric R. Kandel) ? 海兔的神经系统由仅 20,000 个神 经细胞组成，而且多数细胞体积 相当大。海兔具有一种可以保护 鳃的简单保护性反射。某种类型 的刺激可引起海兔保护性反射加 强。这种反射加强可以持续几天 或几周，是一种学习的过程。 ? 习惯化和敏感化 ? 习惯化 ? 敏感化 ? 坎德尔用海兔证明，短期记忆与长期记忆均发生在突触部位。 ? 学习与连接感觉神经细胞和产生保护性反射肌群活化的神经细 胞之间的突触加强有关。较弱的刺激形成短期记忆，一般持续 数分钟到数小时。“短期记忆”的机制是由于离子通道受影响， 使更多的钙离子进入神经末梢。由此，导致神经突触释放更多 的神经递质，从而使反射加强。 ? 强大和持续的刺激将导致能持续几周的长期记忆形成。强刺激 可引起信使分子 cAMP 和蛋白激酶 A 水平增高，这些信号到达细 胞核，引起突触蛋白质水平的变化。一些蛋白增加了，而另一 些蛋白数量减少。结果是突触的体积变大，使得突触功能持续 增强。与短期记忆不同的是，长期记忆需要生成新的蛋白质。 如果新蛋白的合成受阻，长期记忆将会阻断，而短期记忆却无 影响。 ? 长时记忆的突触变化 ? 突触前变化包括突触小体的数目、大小方面的变化，以及 神经递质的合成、储存、释放等环节。 ? 形态结构的变化：突触的增大或增多，树突的大小、传导 性及其内部的化学组成的改变。 ? 突触后变化包括受体密度，受体活性，离子通道蛋白和细 胞内信使的变化。突触后的反应性和敏感性的改变，增加 了敏感就会使同样数量的神经递质产生更大的效果。 ? 长时程增强（ long-term potentiation ， LTP ）：信息贮