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多媒体在高中化学演示实验教学中的应用 焦红丽 一、问题的提出 以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深刻的影响， 它将导致教 育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种革命为我 国基础教育实现 “三个面向”的目标提供了极好的机遇， 也为全面推进素质教育 开辟了灿烂的前景。 化学是一门以实验为基础的科学， 特别是化学演示实验教学作为中学化学教 学的主体， 从根本上决定着化学学科中素质教育的落实情况。 因此，化学实验教 学应是当前化学教学改革的重心。 计算机多媒体技术在课堂教学中的应用给电化 教学带来了新的途径和方法。 计算机多媒体可以适时地综合处理声音、 文字、 图 形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可 以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务， 特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验， 为化学演示实验教学开辟了新的天 地、创造了新的模式，实施该课题具有较高的理论价值和实践意义。 二、理论依据 1、现代教学设计理论 多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、 学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构， 使整体功能大于各部分功能之和， 达到系统优化的目标。 着眼于信息加工的学习理论认为， 人是能动的信息加工者， 人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果， 学习过程可解 释为每个人根据自己的态度、 需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前 的学习内容做出主动的、 有选择的信息加工过程。 由于信息的多媒体化， 为学习 者提供了丰富多彩的刺激，可促使学习者多种感官参与并发挥作用。 2、主体教育论 强调尊重学生的主体地位， 发挥学生在学习过程中的自觉性、 自主性和创造 性，以培养学生的创新精神，最终培养学生成为能进行自我教育的社会主体。 三、研究内容与目标 利用计算机多媒体综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，它可以化 抽象为具体， 化复杂为简单， 完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。 利用 计算机多媒体创造虚拟实验， 展示课堂演示实验无法演示的宏观的、 微观的、 极 慢的、极快的化学过程， 运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚， 进行仿 真演示，从而将这些化学过程形象、 生动地展示给学生， 以提高学生的学习兴趣， 增强主动参与学习的意识， 同时又能使学生加强认识、 深化理解、提高学习能力， 提高学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力，形成具备信息素养，为将来 的学习、工作和生活打下基础。“探究式”教学模式强调学生获取知识的过程， 使学生由被动接受知识变为主动去获取知识， 在探究规律的过程中培养学生的观 察能力、动手能力和创新能力，让学生学会发现问题，解决问题。在解决问题的 过程中培养学生学习的兴趣， 全面提高学生分析问题、 解决问题的能力。 本课题 旨在通过实验搜集、 制作出一批切实可行的多媒体实验材料， 并在实验中总结出 教师如何以知识为载体， 计算机多媒体为新的手段， 来教授学生的学习方法， 培 养学生自我汲取知识的能力即多媒体在演示实验中的作用。 四、研究方法 1、行动研究法： 从实际工作需要中寻找课题， 在实际工作过程中