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多媒体教学存在的问题与建议 多媒体教学存在的问题与建议 作者 :大队人马 日期 :2008-08-10 字体大小 : 小 中 大 多媒体技术在教学中的重大意义，大家是有目共睹的， 很多高校在这方面也取得了很大的成效。但是我们也应该看 到，当前的多媒体教学中起着重要作用的多媒体课件 ,在使用 的过程中 ,还存在不少问题，主要表现为： 第一，目标定位不准。有的教师认为多媒体技术是无所 不能的，所以花费了许多精力制作多媒体课件，过分注重多 种媒体的运用， 而淡化了本学科的特点、 本课时的教学目标， 学生在学习的过程中，注意力转移到课件的形式上而忽略课 件真正所要传达的信息，出现主次不分的情况。 第二，探究研讨不深。由于多媒体课件的制作是一个繁 杂而费时的工作，不少教师在刚开始设计时雄心百倍，想法 颇多，一段时间后，逐渐丧失信心和兴趣，许多课件只是用 PowerPoint 制作一些简单的幻灯片来展示教学内容，让学生 在现成的课件中寻找答案，学生没有问题意识，不能从表面 现象来探究问题的本质，没有给学生一个经历知识形成和发 现的过程，课堂上缺少学生之间、师生之间那种即时的、富 有灵性的交流，无法引导学生将收集到的网络知识与自己的 独立思考结合起来，学生无法把信息整合到自己的理解中形 成个性化的见解，建构成自己的知识体系。 第三、信息技术运用能力不强。开发多媒体课件需要具 备三方面的知识，即教学专业知识、多媒体技术知识和多媒 体画面艺术知识。换句话说，真正较好的多媒体课件，需要 由教师、技术人员和美工三方面相互协作才能很好地完成。 教师负责编写教学大纲；技术人员从计算机方面对教学大纲 加以体现；美工从艺术的角度对教学内容进行美化处理。但 是我们现在很多教师所使用的多媒体课件，由于种种原因， 基本上都是自己制作的，这样在信息技术的运用上明显有缺 陷，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理，以至于造 成课堂教学组织不严密、张弛度把握不好，从而影响教学效 果。鉴于此，笔者根据自己的教学实践，对多媒体技术的应 用建议如下： 第一，多媒体教学中课件的使用要恰到好处 在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个 有机组成部分，使用的目的是为了更好地完成课程目标。但 这不等于是整堂课全用和天天都用，教师在使用之前要清楚 学科教学的需求，设法找出多媒体技术在哪些地方能提高学 习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。 所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过 程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免 将多媒体教学装“门面” 、盲目追求“高” 、“精”、“尖”而 滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生 之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活 跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教 具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正 是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。 但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为 许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思 考的时间，表面上看，整个堂课信息量大，学生反映良好， 其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌” 。 第二，注重多媒体课件的整体性和层次感 注重目标的整体性。多媒体教学一般关注学生的学习兴 趣与经验，关注学习方法和思维创新，关注教师的教与学生 的学有促进的创新性与互动性，关注课程的实施与开发。而 信息资源的开发和利用则为它们提供了更有力的保障，提供 了更大的可能性。所以，在信息技术环境下，多媒体教学目 标的确定必须体现以下三个方面的整体性：其一，学生利用 信息有效学习促进发展的教学目标；其二，教师利用信息寓 教促学和与学共进的教学目标；其三，利用信息进行课程资 源的开展与生成的目标。 注重目标的多样性。具有整体特征的教学目标由其接受 信息量的不同和其创新性的特点决定了它的多样性和灵活 性。不同的学习内容，不同的教师，面对不同的学生，就有 不同的教学目标。无论什么科目，一堂课的内容可能是