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壹、前言 貳、藝術與人文課程精神與教師角色 一、??? 藝術與人文課程綱要之演進 二、?? 藝術與人文領域實施之現況分析 （一）一人包辦 ※導師包辦 ※音樂老師包辦 ※美勞老師包辦 （二）二合一 ※2音1美→2節音樂1節美勞 ※2美1音→2節美勞1節音樂 ※2美2音→2節音樂2節美勞 〈彈性時間運用〉 §以上節數較多者附贈表演藝術課程 （三）三國鼎立 1節音樂、1節視覺藝術、1節表演藝術〈國中居多〉 §三種專長老師各分1 節 〈 1個老師上24班〉 §表演藝術分給音樂老師→多1節音樂 §表演藝術分給美勞老師→多1節美勞 〈表演藝術泡沫化〉 （四）協同教學 ※交換教學〈導師互換、科任互換〉 ※循環教學 ※單科協同〈同一科目兩個以上教師協同〉 ※科際協同〈兩個科目分別由不同教師協同〉 ※多科協同〈三個以上科目分別由多位教師協同〉 三、音樂教師在藝術與人文領域中 之角色定位 自我中心期 （反抗－沮喪－接受－重新出發－再思考） 執行者V.S研究者 專長認定V.S第二專長 參、音樂與人文藝術生活結合 的教學 一、??? 生活化：合乎學生生活經驗及身心發展 生活藝術V.S藝術生活 （一）教師的生活經驗V.S學生的生活經驗 （二）信手拈來皆是料：廣告音樂、手機音樂、 流行音樂、、、 （三）音樂的魔力：音樂治療 （莫札特效應…） 二、趣味化：生動、活潑、多元、彈性 快樂學習V.S有效學習 三、系統化：重視各項能力之縱向連貫性， 不因統整而零碎，課程架構應 由易而難、由簡而繁。 （一）音感訓練 （二）音程練習 （三）節奏練習 四、實作化：考慮學生學習動機、興趣、 能力、程度，由具體→半具體→抽象 ，提供各種深入出的體驗和參與課程， 由做中學。 （一）? 錄音教學法 （二）? 元素、媒材運用重組達成創作。 （三）認知V.S情意V.S技能 五、鄉土化：引領兒童認識自己家鄉 的音樂與文化 （一）? 本土V.S國際 （二）? 櫻花V.S茉莉花 （三）? 竹笛V.S 陶笛V.S口琴V.S木笛 六、參與化：只有參與，沒有放棄 包容學生個別差異，讓不同專長、不同想法的學生一起主動將音樂與生活連結，全員參與是最終目標。 動物狂歡節 V.S 故事狂想曲 小星星變奏曲三部曲 肆、校園音樂會的展演實務－ 音樂會的魅力~ 音樂會的價值： 1.音樂學習者又愛又恨的〈欣賞V.S展演〉 2.音樂比賽V.S.音樂會〈比較V.S觀摩〉 3.探索與表現 4.審美與理解 5.實踐與應用 校園音樂會的展演實務 校園音樂會的目的 社區音樂會〈信義、大里杙〉 畢業音樂會 露天音樂會 班級音樂會 空中音樂會〈錄音專輯排行榜〉 相片展演會〈波斯市場、樂器變變變〉 伍、有聲有色~~ 音樂也可以用看的 一、??? 彼得與狼 二、??? 魔笛 三、??? 變裝芭蕾 四、??? Stomp破銅爛鐵打著玩 五、? Blast鼓號旗兵 陸、結語分享 回歸原點─教與學的現場 改革V.S改進 執行V.S思考 正在寫台灣教育史的夥伴們 永不放棄、積極面對、廣泛學習… 成為孩子的學習夥伴、 資源提供者和分享者 喜歡藝術的人， 永遠不會失去學習的動力 藝文交流道 台中市九年一貫教學資源網 .tw/ 可芳e-mail：changkefang@.tw 歌詞猜謎 無腳會爬 無手會喝茶 有眠床 無棉被 有厝無土地 一間厝背著憨憨轉 答案： 校園音樂會的目的 生活藝術V.S藝術生活 貴族平民化─平民貴族化 提供學生展演與欣賞的機會 營造藝術與人文學習的環境 實踐與應用 買步槍V.S. 買單槍？ 造潛艇V.S. 蓋教室？ 投資軍購V.S. 投資教育？ 小星星變奏曲三部曲 前傳—純音樂欣賞 第一部曲—音畫圖形 第二部曲—名畫-表演-音畫 第三部曲--名畫-表演-音畫-創作 第四部曲—待續 * * 臺中市國教輔導團藝術與人文領域輔導員 台中市信義國小 張可芳 專業對話 腦力激盪 互相分享 同儕輔導 學生茫然 老師傷心 家長憂心 老師加油 新課程標準 『暫行綱要』 『課程綱要』草案 『課程綱要』 思考一下 （一）? 歌詞猜謎 （二）?說故事高手 （音符家族、笛星人、