人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》教学设计（详案）.docVIP

【教学设计】可贵的沉默_语文 【教学目标】 1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，学习抓住表示人物的神态、动作的词语体会人物心情的阅读方法。 【教学重难点】 学习抓住表示人物神态、动作的词语体会人物心情的阅读方法，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人、回报关爱。 【课型】精读引领课 【教学过程】 课前交流： 师：孩子们，今天老师特意给大家带来一样礼物，想知道是什么吗？请看这里！ 生：生日蛋糕。 师：看着这甜美的蛋糕，听着这熟悉的旋律，你想到了什么？ 生说。 师：关于生日这个话题，课文中的同学们又是如何讨论的？今天，我们来学习第16课《可贵的沉默》。 （设计意图：从学生喜闻乐见的、熟悉的生日场景导入，拉近学生与文本的距离，提高学习的兴趣。） 跟老师一起板书课题。齐读课题。 师： 读了课题，你有哪些疑问？生：说。 （设计意图：这一环节，紧扣课题，抓住关键词“可贵”“沉默”，预设生成“为什么沉默是可贵的？”） 师：让我们带着问题走进课文，走进那群小家伙的心灵深处吧！ 一、检查预习，以学定教 1.课前孩子们已经预习过课文了（出示自主预习单），生词都会读了吗？老师要考考你 2.出示： 迅速 恰恰 犯错 烦恼 蕴藏 霎时 稚拙 指生读。（真了不起，读得清楚，响亮，准确） 3.让我们再来读读这两组词语，男生女生对读。 出示：异口同声 神气十足 左顾右盼 七嘴八舌 安静 沉静 寂然无声 师：第一行词语描写的场景给你怎样的感觉？第二行呢？生：答。 4.师：字词难不倒大家，课文内容了解吗？谁来填一填？ 二、精讲点拨，随文得法 师：为什么孩子们在同一节课上会有这样截然不同的表现呢？ (一)聚焦“热闹”： 师：让我们先来看看热闹的孩子们吧。 1.课件出示第一幅插图，看图，谈感受。 师：这是课文中的第一幅插图，从他们的表情和动作中，你感受到了什么？ 生回答。 2.用自己喜欢的方式朗读1—9自然段，用波浪线画出孩子们语言、动作、神态的句子？大声读一读这些句子，体会孩子们的心情。 3.谁来读一读你找的句子？ 生1：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？” “当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。 老师重复问题，孩子回答。 你们的声音这么整齐，这么一致，用一个词语来说就是----异口同声。孩子们为什么会有这么异口同声的回答呀？生说。 分角色朗读。 师：这几段写了老师和孩子们的对话，这是什么描写？ 生回答。（师板书：语言） 师：谁再来读你划出来的句子。 生2：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”（课件出示句子） 师： 这个句子写出了孩子们怎样的心情？ 生回答。 师：你从哪些词语可以看出来？ 生回答（骄傲、神气十足、左顾右盼） 师：抓住关键词语，我们就能体会句子所表达的感情，这是个很好的语文学习方法。 师：谁来做做骄傲地举起了手的样子？神气十足地左顾右盼呢？ 生做动作。 师：谁能加上动作和表情读一读这个句子。 师：同学们，让我们一起来读这个句子，配上动作和表情。 师：你能告诉老师你为什么这么骄傲吗？ 生回答。 师：读出你的骄傲。 师：你左顾右盼在看什么？ 生回答。 师：读出你的感受。 师：你为什么神气十足？ 生回答。 师：请你神气十足的读句子。 师：这句话抓住了孩子的哪些方面进行描写的？ 生回答。（师板书：动作、神态） 师：这句话就是通过孩子们的动作和神态，写出了他们的兴奋、快乐的心情。 师：谁再来读读你找到的句子？ 生3：他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈…… 师：用心走进他们的内心，想一想孩子们为什么兴奋、快乐呀？ 生回答。 师：带着你的体会读一读。 师：请你兴奋的读一读。 师：谁还想快乐的读读呀？ 师：让我们一起快乐的读一读这些红色的表示动作的句子。 4.师：读得真好，老师相信大家和课文中的孩子们一样，高兴、开心。现在大家想不想把这种热闹兴奋的场面演一演？（生：想）注意他们的神态、动作，注意标点符号哟！ 请看大屏幕。 开始上课 老师问：“爸爸妈妈知道你的