人教版B版数学必修③第二章《简单随机抽样》说课稿.docVIP

人教版B版数学必修③第二章《简单随机抽样》说课稿 各位老师： 大家好!我今天说课的题目是《简单随机抽样》，内容选自于新课标实验教材(人教版B版)必修③第二章《统计》的第一课时.下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程分析、教学反思与评价等五大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 (1)“简单随机抽样”是“随机抽样”的基础 ,“随机抽样”又是“统计学”的基础，因此，在“统计学”中,“简单随机抽样”是基础的基础. (2)同时在小学与初中已接触过简单初步的统计知识后在高中再次安排的这一章内容，使学生对统计知识的理解与掌握呈螺旋性上升一个台阶. (3)还有就是课时的增加也映出地位的加强. 2.教学目标分析 (1)知识与技能： 正确理解随机抽样的概念，掌握抽签法、随机数表法的一般步骤. (2)过程与方法： ①能够从现实生活中提出具有一定价值的统计问题； ②在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本. (3)情感,态度和价值观: 通过对现实生活中统计问题的提出，体会数学知识与现实生活的紧密联系，认识数学的重要性. 3.教学的重点和难点 重点：掌握简单随机抽样常见的两种方法(抽签法、随机数表法). 难点：简单随机抽样的定义和特点. 二、教法分析 1. 为了充分让学生分析、判断、自主学习、合作交流，我采用讨论发现法教学，并对学生渗透“从特殊到一般”的学习方法. 2. 由于本节课内容实例多，信息容量大，我采用多媒体辅助教学，节省时间，提高教学效率，也能大大提高学生的学习兴趣. 三、学法分析 1.建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系. 2. 教学过程是教师和每 一个学生积极参与下进行集体认识的过程，教为主导，学为主体，因此要启发学生主动学习，启发引导学生实践思维过程，使其自得知识，主动发展思维和能力. 四、教学过程分析 (一)通过笑话，引出新章 妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说:“你要挑一挑，上次你买的火柴好多划不着。”小明答应:“知道了。”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈说:妈妈，这次的火柴全划得着，我每根都试过了”. 问题:在这则笑话中，孩子的做法对于检验火柴的质量合适吗？为什么？ 设计意图:学生通过问题的思考将已有的知识和经验引导出来，有助于自然过渡到新知识的学习，符合学生的认知规律。 (二)复习旧知，构建新知 1.由实际例子复习初中所学过的总体、个体、样本、样本容量的含义. 提问：如果要选取的样本今次从高一学生中抽取是否合理？ (设计意图:很自然地引入随机抽样的概念；且通过引例加强对概念本质和特征的理解与掌握；最后设计悬念，都有哪些抽样方法，引出简单随机抽样.) 2.简单随机抽样的概念: 并让学生自己找到关键词: 逐个抽取 不放回 ;样本个数n 小于等于总数N;抽到的机会相等. (设计意图:通过学生自主学习提炼简单随机抽样的概念，从而培养学生数学自学能力，并让学生在概念中找关键词，使之加深对概念的理解,最后以一道选择题加强学生对概念的认识与理解。) 2.教学抽签法和随机数法 (1)通过例1:我们班有50名学生，现从中抽出10名学生去检查视力，要使每名学生的机会均等，我们应该怎么做？谈谈你的想法。 引出抽签法的定义及步骤 (设计意图:通过例题引入，给学生创造一种思维情境，一种动脑、动口的机会，提高能力，增长才干。) (3)通过例2：假设要考察某种品牌的850颗种子的发芽率，从中抽取50颗种子进行实验.请你设计一种抽样方案. 提问：这道题适合用抽签法吗？ 引出随机数表法的定义及步骤 (设计意图:通过例题引入使学生初步形成和理解随机数表法的步骤从而突破难点，突出重点。) (三)课堂小结 1. 简单随机抽样及其两种方法并说明各自优缺点 2. 两种方法的操作步骤（采用问答形式） (设计意图通过小结使学生们对知识有一个系统的认识，突出重点，抓住关键，培养概括能力.) (四)习题巩固 练习册85页(1题-5题) (设计意图:检查课上学生的掌握情况以及巩固学生对这节课知识的理解) (五)布置作业 练习册85页(7题-10题) (设计意图:课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受情况，并促使学生进一步巩固和掌握所学内容.) (六)板书设计 三 三、基本方法 （一）抽签法 （1）编号制签 （2）搅拌均匀 （3）逐个不放回取n次 （二）随机数表法 （ （二）随机数表法 （1）编号 （2）在随机数表上确定起始位置及读数方向 （3）取数确定样本 简单随机抽样定义 五 教学反思与评价 在整个课堂过程中与学生的互动可以再多些，真正让学生成为主体.