人教版小学四年级语文《生命生命》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《生命生命》教学设计 一、设计理念 本单元的教学主题是引导学生通过对课文的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。 二、教学目标 １、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 ４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 三、教学准备 教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。 四、教学过程 （一）导入新课 直接导入，出示课件，齐读课题，问学生课文题目有什么不同？得出中间停顿、词语重复的答案 设计意图：教会学生如何读课题。 （二）学习生字 1、轻声词语。 出示预习单，读两个词语：动弹 糟蹋。让学生阅读，体会声调的变化。 设计意图：让学生学会读一些轻声词语，并能说出一些轻声词语。 2、重点词语。 出示：冲破、坚硬、震撼、不屈向上、茁壮成长。让学生分别读，检验预习成果，深化生字学习。 设计意图：通过强化记忆，结合课文内容，切实将生字词教学落到实处。 （三）整体感知 自由读课文，边读边思考，课文围绕“生命”写了哪几个事例，试着用小标题的形式来说一说。通过读课文、教师提问、学生回答的方式，辅以课件图片，一步一步引导学生概括出三个小标题。 出示课件幻灯片和指示板，飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。 （四）精读课文 1、飞蛾求生 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义，他从中看到了怎样的生命呢？ 自由朗读第二自然段，想一想，你看到了一只怎样的飞蛾？ 出示：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！ 出示：只要的手指稍一用力，它就不能动弹了。 师：是的，只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了，再一用力他就会—死掉。哪怕我把它放了，一只飞蛾的平均寿命也只有九天。就这样的一只飞蛾被杏林子抓住了但它——挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（找一生读） 师：让我们读出飞蛾在绝境中对生命的不懈的追求！（一起读） 挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 设计意图：通过反复精读，弄清飞蛾求生的意义，同时学会了怎么去精读和感悟课文内涵。 2、瓜苗生长 通过抓住关键词体会到飞蛾强烈的求生欲望。我们就用这样的方法，来看看杏林子从瓜苗生长，又看到了怎样的生命？边读边画出有关的句子，在句子旁边写上自己的感受。 出示植物生长的条件图例。 出示图片：这也是一颗在绝境中不屈向上，茁长成长的小苗，难道你不想说些什么吗？ 让我们带着对生命的赞叹读读这段话。 出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟是它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。 师：即使他的生命只有短短的三天，他也要冲破…….. 师：即使它的生命只有短短的两天，他也要….. 设计意图：通过植物生长的条件和图片展示，引发出瓜苗生长的生命力。 3、静听心跳 生：有一次 我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切有自己决定，我必须对自己负责。 出示杏林子的照片，介绍杏林子，12岁得了罕见的类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能举手不能抬，头不能转 ，她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，让他陷入了沉思，她静静的想。 出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师：当她静听心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，她无比的兴奋，她高兴地想： 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师：当她静听心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，她禁不住泪流满面，她激动的想： 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责 （找两名学生读） 设计意图