最新部编版五年级语文下册（精品）综合性学习：遨游汉字王国（教案）.docVIP

PAGE 2 综合性学习 遨游汉字王国 活动分析 “遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。 教学目标 1.了解汉字的特点，感受汉字的有趣，了解丰富有趣的汉字文化。 2.了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感；增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些力所能及的事。 3.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究性报告。 重点难点 1.通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意识。 2.通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。 教学准备 教师：多媒体课件、挂图、各种关于汉字的资料。 学生：课前预习。 课时安排 2课时 汉字真有趣 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。 3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。 4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。 1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。 2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。 一、激趣导入，揭示学习内容 1.导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨。） 2.打开课本第42页，指名读关于汉字的介绍。 3.过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧。（板书：遨游汉字王国。） 二、整体阅读，感受汉字趣味 1.出示学习要求。 （1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？ （2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？ （3）阅读后，在小组内交流自己的想法。 2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 3.学生按学习小组汇报，教师点拨。 【汉字字谜小组】 （1）过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 （2）读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜。 （3）公布答案：①日 ②田 ③立 ④也 ⑤休 ⑥斗 ⑦默 （4）总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①～④是文字谜。这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜。 （5）拓展：大家肯定也搜集或编写了许多字谜，哪一组能让大家再来猜一猜字谜？ 【汉字故事小组】 （1）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则故事。 （2）小组交流，教师指导。 明确：这是一个关于汉字的历史故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了（门+活=阔），真不愧是三国解谜猜字第一人。 （3）拓展：请学生讲述自己搜集的汉字故事。 示例： 一人一口 曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了“一合酥”三字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：“把‘合’字拆开，就是‘人’‘一’‘口’三个字，连在一起就是‘一人一口’嘛。” 【有趣的谐音小组】 （1）谐音歇后语。 ①引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 ②课件出示教材中给出的六个歇后语，同学们读一读。 ◎外甥打灯笼——照旧（舅） ◎梁山泊军师——无（吴）用 ◎孔夫子搬家——净是输（书） ◎四月的冰河——开动（冻）了 ◎咸菜烧豆腐——有言（盐）在先 ◎隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 ③教师介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 ④猜一猜：以下四组都是谐音歇后语，看哪个小组猜得又快又准。 一根灯草点灯—— 石头蛋腌咸菜—— 四两棉花—— 关公打喷嚏—— ⑤公布答案：无