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怎样的课堂教学最有效—— 《十几减9》的案例与反思 在新课程标准中，出现频率较高的词语有 “动手操作” 、 “合作交流” 、 “体验” 、 “观 察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性， 以改变原来单一的 学习 方式。这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观 察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、 分析 、归纳，渐渐地形 成自己的数学知识。那么对于《十几减 9》这节 计算 课，我该怎样来体现上述理念，上 好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧：论文联盟 www.LWLM.com 编辑 第一、 十几减 9 对于现在一年级的学生来说，在没教学之前要一个得数不是 问题 ，甚至有的学生还喜欢在老师面前大肆炫耀。那怎么样让这些个别学生在知道计算 结果、已形成初步计算技能的同时,对计算过程感兴趣，对课堂教学本身感兴趣呢?这是本 节课设计的一个重点 第二、 操作环节的设计。要让学生了解计算过程，必定要展示其过程，那么操 作的材料是选择传统的小棒还是其他？操作的形式是个别示范还是合作交流 第三、 在既没有教学挂图又没有投影片的同时，怎样更好地利用主题图，让学 生更主动地学 那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究部分的呢？我翻阅了一些资料， 部分摘抄如下 案例一：教学情景的创设部 1 、（出示宠物皮卡丘）你认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到了我们的 课堂和我们一起学习，下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑 10 的拍手游戏 2 、拍手游戏：10 的组成。（同桌边说边对拍 （1） 你拍 1，我拍9，我们都是好朋友 你拍 2，我拍8，团结起来力量大 你拍 3，我拍7，我们从小爱学习 你拍 4，我拍6，说话老实不吹牛 你拍 5，我拍5，两数凑数不马虎 （2） “十的组成”对口令游戏。（略 3 、复习十几的组成 同学们干的真棒。我们再来比一比看谁抢答得快 17 可以分成 10 和几 12 可以分成 10 和几 15 可以分成 10 和几 4 、创设情境 皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看， 游园会上有什么好玩的 反思 教师一开始就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟 练地掌握和巩固十和十几数的组成，既复习了旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上 做了积极的准备。这样的情境创设学生是很有兴趣，那这样的教学设计有利于学生的思维 发展 ，有利于学生对于知识的主动地建构吗 案例二：引导交流，探究新知部分 1 、（出示主题图引入，提出数学问题，列式12-9 师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的 方法 来解决 这个问题了 （给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮 助。 2 、学生汇报解决问题的方法 师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的 （1） 数一 一个一个的数 1 、2 、3…… 、9，拿走9 个，1 、2 、3，剩下3 个风车 （2） 摆一 ① 把 12 根小棒分成 2 份，一份摆 10 根，一份摆 2 根。先从 10 根里面拿走 9 根，剩 下的 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 12-9=3 ② 把 12 根小棒分成两份，一份摆 10 根，一份摆 2 根。先把 2 根拿走，再从 10 里面 拿走 7 根，剩下的就是 3 根。所以 12-9=3 ③ 想加法算减 以为 9+3=12，所以 12-9=3 … 反思 这是一节全国性的公开课，这位教师的教学素质是我所不能比的。整个教学过程是一个充 满了探索的过程，学生通过独立的计算尝试，不断地发现与别人有所不同的算法，再通过 交流，使头脑中那些初步的计算思路得以清晰、明确起来，或者在倾听同学的陈述中获得 启示。从中感受数学发现的乐趣，增加学好数学的信心。而我的学生能吗？他们能主动探 索，能把自己的发现同别人、一起分享吗 在上述两篇教例的启示下，我开始设计了《十几减 9》，其教学过程如下 一、创情境，提问 课前在讲台上放上 13瓶墨水（10瓶的一盒和零散的 3 瓶 师：刚才下课前，小朋友围着这个盒子非常好奇，纷纷问我，这盒子里是什么呀？现在你 知道是什么呀 生：是墨水师：（故作惊讶状）你怎么知道的 生：因为盒子外面写着 “高级碳素墨水 师：太厉害了，那你猜猜里面有几瓶墨水呢 生：10瓶 师：又怎么知道的