幼儿游戏活动支持与引导.pdfVIP

幼儿游戏活动的支持与引导 各位老师，大家好！ 今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。 我们都知道在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中都有明确指出， 幼儿园教育应“以游戏为基本活动” 。并着重指出： “游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要 形式。应根据幼儿的年龄特点和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。游戏材料应 强调多功能性和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在 游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 ”《规程》 和《纲要》确定了游戏是幼儿园基本教案活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域， 是对其价值的充分肯定。由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集 体教案中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要。 幼儿游戏活动的概述 一、什么是幼儿游戏活动？（什么样的活动才是幼儿的游戏活动） 幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活；其 特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性 的基本活动，是现实生活反映的活动。 二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？ 除了刚才介绍的《规程》和《纲要》中对幼儿游戏重要性的阐述，现推行的《 3-6 岁儿童 学习与发展指南》 同样指出“ 幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的 ” “ 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境 ”。以游戏为基本活动是以“幼儿为 本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一 ；我们要尊重 幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。其价值体现有： 1.游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。 2.游戏促进了幼儿认知发展。 （1）感知能力得到提高。 （2 ）思维能力得到提高。 （3 ）语言能力得到发展。 （4 ）想象力得到发展。 3.游戏促进了幼儿社会性的发展。提供社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中心。 4.游戏促进了幼儿情感的发展。 5.游戏使幼儿在不知不觉中掌握了初级的学习行为。 三、幼儿游戏的类型 1 / 14 幼儿游戏的类型多样，因不同的分类依据而不同。比如： ◆按认知理论分（皮亚杰） ： 1、实践性游戏（机能性游戏） 幼儿反复练习感知觉动作。 如：反复地丢拣玩具或物品 2、象征性游戏 以模仿和想象扮演角色，反映周围生活。 如：用小篮代替汽车方向盘、 “假装咱们受了伤” 3、有规则游戏 以规则为中心，摆脱了具体的情节。 如：体育游戏、棋牌游戏等 ◆按社会行为分（美国帕顿） ： 1、无所事事 幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，再 就是注视着某些事情或发呆。 2、单人游戏 自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。 3、旁观行为 关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入到游戏中去。 4、平行游戏 幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在一起玩，其实幼 儿是在同伴旁边玩。 5、联合游戏 与同伴一起游戏。活动中出现相互模仿的行为，但没有具体目标进行组织， 是凑在一起玩。 6、协作游戏 形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和方法，通常会有一 两个孩子组织指挥。 ◆按游戏的教育作用分（前苏联学前教育学） ： 1、创造性游戏 （1）角色游戏：通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。 （2 ）结构游戏：利用积木积塑、沙等结构材料进行建造游戏。 （3 ）表演游戏：按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。