幼儿心理学第三章.pptVIP

第三章 幼儿的感知觉和注意 导学：一个人认识世界时从注意和感知世界开始的。那么什么是注意和感知觉？一个恩对客观世界的注意和感知是如何产生的？有哪些因素影响着人们对世界的注意和感知？幼儿的感知和注意有什么特点？如何培养幼儿的感知觉和注意？ 第一节 感知觉的概述 一、关于感觉的认识 感觉的含义： 是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。 感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程。 感觉活动形成的三个主要环节： 1、感觉器官获取刺激信息。 2、转换。就是由专门的感受器神经细胞把刺激信息转换为神经冲动。 3、由传入神经将感受器传出的神经冲动传到大脑皮层，并在相应的感觉中枢区域被加工成具有不同性质和强度的感觉。 绝对差别阈限： 刚刚能引起人的感觉的最小刺激量 差别感觉阈限： 能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量 感觉的种类 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 感觉变化 感受性含义： 是指一个人对刺激物的感觉能力 感觉在生活中的主要的规律性变化： 1、感觉的适应现象 2、感觉的相互作用 3、感觉的代行现象 4、感觉的对比 5、实践锻炼可以促进感受性的提高 二、关于知觉的认识 知觉的含义： 是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映 感觉和知觉二者的联系： 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 知觉种类： 1、按知觉活动划分： 视知觉、听知觉、嗅知觉 2、按知觉对象的特性划分： 空间知觉、时间知觉、运动知觉 知觉的特性： 选择性 整体性 理解性 恒常性 错觉 错觉的含义： 是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象 错觉的种类： 大小错觉 形状和方向错觉 运动错觉 时间错觉 三、感知觉得作用： 1、感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源 2、感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提 第二节幼儿的感知觉发展及其观察力培养 一、幼儿感知觉发展 幼儿的感觉包括： 视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉 、幼儿两种重要知觉的发展 空间知觉 包括对方位 距离（或深度）、形状、大小等的辨别，需要 由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成 1、方位知觉 ：即一个人对物体所处的空间位置的知觉。 2、形状知觉 ：即一个人对物体几何形体的知觉。 3、深度和距离知觉：即一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。 时间知觉 是人们对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。感知时要借助中介物。（如：天体、专门的计时工具等） 幼儿观察能力的发展 观察力含义: 是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力 观察的目的性 观察的精确性 观察的持续性 观察的概括性 观察的组织性 二、幼儿观察能力的培养 观察是幼儿认识的源泉 怎样发展幼儿观察的全面性、精确性？ 1、重视对幼儿进行感官训练 2、给幼儿提出明确的观察目的和任务 3、给幼儿以具体的观察指导 4、观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、 口、舌、手等感官都参与认识活动 第三节 注意的概述 一、什么是注意 注意的概念： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中 注意的特点： 1、指向性 2、集中性 注意的外部表现： 1、适应性运动 2、无关运动的停止 3、呼吸的变化 二、注意与各种心理过程紧密联系 注意不是独立的心理过程，是各种心理过程共有的特性，伴随着各种心理过程而展开。只有通过各种认识、情感、意志等心理活动才得以表现。 任何一种心理过程自始自终都离不开注意。 注意的基本功能：对信息的选择。 三、注意的种类 注意分为：无意注意和有意注意 1、无意注意 无意注意也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 引起无意注意的原因： 1、刺激物本身的特点 2、人的自身状态 2、有意注意 有意注意也叫随意注意。它是预定目的，在必要时还需要做出一定意志努力的注意。 引起和维持有意注意的条件： 1