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浅谈新课程背景下多元化的高中音乐鉴赏 内容摘要 ：在课堂教学中，音乐常常与其他学科，如语文、美术、舞蹈、历史、 地理等结合在一起， 新 《音乐课程标准》的基本理念之一就是： “提倡学科综合 ”。 在高中音乐欣赏教学中， 注意把音乐与相关的学科综合起来， 不仅丰富了音乐艺 术的表现形式， 而且对促使学生更深刻地感受音乐、 理解音乐和表现音乐， 开拓 学生的音乐视野， 发展学生的形象思维和抽象思维能力， 提高学生的音乐文化素 质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。 关键词 ：音乐与语文综合、音乐与美术综合、音乐与舞蹈综合、音乐与历史综 合、音乐与地理综合 音乐是一门艺术性、 综合性很强的学科， 是一种极富感染力的艺术形式。 在课堂 教学中， 音乐常常与其他学科， 如语文、美术、 舞蹈、历史、地理等结合在一起。 这些学科所表达的形象， 大都具有视觉的可感性或文字的语义性， 恰好与音乐情 感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。 新 《音乐课程标准》的基本理 念之一就是： 提倡学科综合“ ”，那么，在实际教学工作中，笔者就怎样把高中音 乐欣赏教学与语文、美术、舞蹈、历史、地理等其他学科综合起来的，谈谈自己 粗浅的认识。 一、音乐与语文综合 音乐与文学是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形 式，早在原始社会就已经产生并发展了。 在漫长的封建社会中， 我国的歌曲艺术 经历了诗经、 楚辞、乐府、绝律诗、 词、曲等不同的发展阶段。 很多歌曲的歌词， 直接采用了原诗，如《阳关三叠》、 《扬州慢》等一些古代歌曲。还有很多通俗 歌曲是作曲家根据古代的诗词创作而成，如《水调歌头》、 《别亦难》等。在欣 赏教学中，让学生多朗诵几遍歌词， 可以了解歌曲所表达的内容与思想， 因为 诗“ 词 ”可以使非语义性、非可视性的音乐动态具有更明确、更具体的内涵，使欣赏 者的联想、想象有更确定的范围。而 “曲”又可以使词的情感色调变的更鲜明、更 突出。如欣赏《黄河大合唱》，其中的《黄河船夫曲》是一首惊心动魄的战歌， 表现了船夫与暴风雨奋力拼搏的形象。 《黄水谣》，歌曲揭露、控诉了黄河两岸 人民在日本侵略者的铁蹄下所遭受的深重灾难。 《保卫黄河》，歌曲雄伟、 豪放， 形象地刻画了游击健儿为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。 又如欣赏民族管弦乐合奏曲 《春江花月夜》，课前我搜集了一些与乐曲描写的意 境相符的图片， 并在意境优美的幻灯片上配上唐朝诗人张若虚写的同名诗歌 《春 江花月夜》 的开头四句诗 春江潮水连海平，“ 海上明月共潮声， 滟滟随波千万里， 何处春江无月明 ”。欣赏乐曲前， 我先声情并茂的朗诵张若虚写的 《春江花月夜》 开头四句诗来导入新课，接着我再绘声绘色的描述民族管弦乐曲《春江花月夜》 的优美意境： 春天静静的夜晚， 月亮在东山升起， 小舟在江面荡漾， 花影在两岸 轻轻的摇曳。 在欣赏过程中， 随着典雅、优美的曲调的呈现， 逐一出现配有诗句 的优美图片，学生做到了眼、 耳并用。无疑，学生已进入到一个充满诗情画意的、 无限美妙的艺术境界，领略到了音乐与文学带来的无穷魅力。 二、音乐与美术综合 音乐与美术也是姊妹艺术， 是实施美育的两个主要途径， 二者的共同目标是通过 教学和相关活动，培养学生对自然、 社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。 舒曼曾说过：