幼儿园教保活动与课纲.pptVIP

* 評量原則：三時段 評量的時間： 一、學習成果評量，在期初與期末，評 量每學期身體動作精熟的進步。 二、教師教學評量，建議每個月固定時 間，評估幼兒參與及喜好活動的程 度，肢體動作的內容，以為調整下 個月身體動作課程之依據。 * 評量原則：多情境 評量的情境： 成果評量的情境，在幼兒自由活動、課室教學活動、戶外教學等日常生活情境中進行。 教師教學評量之情境，則在幼兒活動前後，評量幼兒身體狀況、活動環境的安全情形、活動後的效果。 * 評量內容：教學方式 評量的內容（教學方式） 一、教學內容 當教學者發現，各年齡層的穩定性、移動性、操作性動作並非均衡的設計於課程中，或是當月坐式靜態活動過多，則可調整或增加肢體活動的課程內容。 * 評量內容：教學歷程 二、教學歷程 1.教學前，評量幼兒衣著鞋襪、活動環境 與教材的安全；動作設計由簡而難。 2.教學中，設計具有趣味及挑戰性，注意幼兒脫序行為或身體不適症狀。 3.教學後，幼兒達到流汗的效果，協助於流汗後擦乾頭髮、補充水份。 4.教師教學省思 * 評量內容：幼兒學習 評量的內容（幼兒學習） 評量重點；幼兒的參與程度以及肢體動作的展現，而不是身體動作技巧的獲得或是身體極限的訓練。例如，參與跑步活動的樂趣及雙手擺動助跑的動作，而不是「能多快跑到目的地」或是「跑得多遠」。 * 提問一：新舊課程有何不同 舊版~民國76年教育部所頒布之 「幼稚園課程標準」: 一、身體動作融合於健康與遊戲領域中，以「鍛鍊幼兒基本動作，發展幼兒運動與興趣能力」目標彰顯之。 二、教學方式則均以從事運動遊戲呈現，內容分為兩大部分：大肌肉運動遊戲以及小肌肉活動遊戲。 * 新舊課程的不同 新版~幼兒身體動作課程 一、幼兒身體動作自遊戲抽離，成為獨立的課程領 域，課程設計特色之一，強調每天應有40分鐘 以上的體能活動，體能動態課程融入語文、認 知、社會、情緒及美感等各領域中。 二、身體動作課程特色之二，乃根據幼兒身心發展 的特性及環境現況，教學方式強調「以運動為 主體、以遊戲為方法、以教育為指導」，強調 基本動作之正確，以為健康及動作模式奠基。 * 一、身體動作是幼兒自發的活動，身體動作教育則是由教師觀察評估設計的課程 二、課程設計分為兩大部分： 由幼童主導的身體動作課程設計：指幼童自由 主動與環境互動，充分體驗到控制身體的愉快。 由教師主導的身體動作課程設計：指提供趣味活動經歷成功操控身體及用具的機會，強調想像及合作的學習，避免競爭性的肢體活動或遊戲。 提問二：身體動作與 身體動作教育有何不同？ 提問三：身體動作有何重要？ 1.肢體動作不成熟，影響精細動作發展。 2.具備身體及用具操控能力，才能探索學習 3.基本動作錯誤，造成運動學習困難或障礙 4.骨骼肌肉不強健，容易駝背及腰酸背痛 5.體內血氧循環差，影響活力、發育與情緒 6.幼兒能規律喜愛活動，始能保持良好體能 * 謝謝各位的耐心，請記得； 98課綱已更新 能動能靜，才是菁英 謝謝參與 vs 恭敬請託 且莫忘； 身體動作若及早 健康生活多美好 * 以自己大學生活為例  幼兒園教保活動與課綱身體動作領域 楊金寶 台北護理學院嬰幼兒保育系 教授兼系主任 * 講綱 一、身體動作與身體動作教育的意義 二、課程設計基礎 三、課程特色 四、課程目標 五、課程內容：基本動作技能 六、實施原則 七、身體動作領域之評量 八、提問 * 什麼是身體動作？ 幼兒園的身體動作，指的是肢體的基本動作。基本動作有三類： 1.穩定性動作：在固定點上，能做的動作。 2.移動性動作：兩點移動時，能做的動作。 3.操作性動作：藉由物品，能做出的動作。 * 什麼是身體動作教育？ 哲理是:提供幼兒各種身體活動、遊戲、律動、運動的機會，滿足幼兒自由自在活動的慾望。 目的是:課程設計最終的目的，在於促進幼兒身體動作的協調性、敏捷性，以及喜愛運動或活動身體。 身體動作課程設計的基礎 基礎是:以粗動作發展量表調查1716位兒童，有60％兒童，該動作總是做得很好，以此為幼兒學習身體動作課程之起點行為，建置身體動作能力指標 。 藉由動作能力指標，引導幼兒模仿及練習較困難的身體操控、用具操控、律動及墊上活動。 * 身體動作課程特色 一、設計特色 以發展為基礎，思考幼兒生活需求、空間及社會環境交互作用，設計「生活與學習」和「遊戲與運動」等活動 。 1.幫助幼兒滿足飲食、清潔、整理、學習等任務，維持健康和積極活動的效益。 2.促進身體動作成熟發展，啟迪幼兒「主動學習」及「自創活動」。 * 身