幼儿园教保活动.pptVIP

* 幼兒園教保活動 與課程大綱 ＊語文領域介紹＊ 一.領域目標 1.體驗覺知生活中語言文字的趣味與功能 2.合宜參與日常互動情境 3.慣於敘說經驗與編織故事 4.喜歡閱讀並能展現具有個人觀點的回應 5.認識並欣賞社會中使用多種語文的情形 一.領域目標 1.體驗覺知生活中語言文字的趣味與功能 2.合宜參與日常互動情境 3.慣於敘說經驗與編織故事 4.喜歡閱讀並能展現具有個人觀點的回應 5.認識並欣賞社會中使用多種語文的情形 二.範疇與內容 ※語文是一種社會溝通系統 溝通對象 溝通媒介 人 肢體 口語 文本 圖像符號 文字 二.範疇與內容 ※語文是一種社會溝通系統 溝通對象 溝通媒介 人 肢體 口語 文本 圖像文字 文字 ※2-6歲幼兒的語文學習與發展 就是參與社會溝通系統的歷程 ◎如何參與? 理解:理解人(肢體、口語) 理解文本(肢體、口語、圖像符號、文字功能) 表達:以肢體、口語、圖像、自創符號來表達 三.課程目標與概念架構 1-1理解互動對象的意圖 1-2理解歌謠和口語的音韻特性 1-3認識社會使用多種語言的現象 1-4理解環境中的圖像與符號 1-5理解圖畫書的內容 1-6熟悉閱讀華文的方式 1-7理解文字的功能 ※學習指標 2-1能以肢體語言表達 2-2能以口語參與互動 2-3能敘說生活經驗 2-4能編創和表演故事 2-5能看圖敘說 2-6能運用圖像符號 2-7能回應和創作圖畫書 ☆學習指標不是評量指標，是老師課程 設計方向 四.實施原則 (一)教學原則:最基本也是最重要的整體原則就是創 造幼兒樂於溝通的學習環境 ◎這個環境裡要有: 1.喜歡和習慣使用語文的人 (教保人員必須是對敘事和閱讀充滿熱情又習慣探索的人) 2.吸引人不斷體驗與探索的文本 3.可以放膽嘗試的自在語用空間 ◎教材的選擇: 1.能引發美感、情感經驗與豐富語感的幼兒文學作品 2.幼兒與教師的生活經驗記錄 3.幼兒與教師在學習情境中共同建構的文本 ◎對應的目標: 1.協助幼兒體驗與覺知環境中各類文本的趣味與功能 2.看見並開拓幼兒合宜參與日常互動情境的能力 3.看重幼兒敘說經驗與聽、說故事的機會 4.讓閱讀和回應成為一種生活習慣 5.協助幼兒認識並喜歡社會中使用多種語文的情形 (二)評量原則 ◎幼兒學習評量 1.平日觀察 2.定期分析:每學期的期初或期末(或一學年三次) 《口語資料》 幼兒提出話題的頻率 幼兒在團體互動情境的表達和提問 幼兒對角色與情節描述 幼兒對圖畫書的回應 創意或想像 幼兒編創的故事 敘事連貫程度 看圖說故事 內容與結構(組織方式) 生活經驗敘說 關注面向 語料 《書面資料》 記錄內容的重點、思考面向與工作流程 幼兒在活動中所作的書面計畫與記錄 情節豐富程度、敘事連貫和創意 幼兒獨立製作或合作完成的圖畫書 幼兒表達對故事的想法涉及的面向 幼兒和成人一起完成的共讀記錄 幼兒圖像記錄顯示的理解感受與創意 幼兒的圖畫記事簿(如聯絡簿) 幼兒對生活的知覺、感受與圖像表現 幼兒的圖畫日記 關注面向 語料 ◎教保人員的教學省思 1.教學日誌 2.故事討論 3.經驗敘說活動 4.故事討論、經驗敘說活動都可以檢視的面向 五.新舊版本的差異 1.目標 ☆語文的界定 ☆對幼兒語文學習的