教科版小学科学三年级上册《空气》单元解读与试教.pptVIP

2块钱一个的纸筒， 学生实验操作过程中立 得牢，不易倒。 教材中的纸筒易倒， 不安全，有火灾隐患。 蜡烛装在小托盘里， 方便学生取用，也不易 烧到旁边的纸筒。 教材的思路： 学生经历制作 和观察的过程。 是一个风的模 拟实验。 气 泡 图 1.呈现学生原有的概念； 2.帮助学生分类整理； 3.在后面的教学中逐步完善。 . 传递游戏 1.游戏的目的是感知不同物质的特征； 2.通过游戏比较，进一步感受空气的特征； . 3.所以，不要把游戏做成单纯比快慢的游戏， 要让学生在传递体验的过程去思考：同样的 容器，传递不同的物质，效果不同；同样的 物质，放入不同的容器，传递的效果也不同， 这与物质本身的特点有什么关系？ 感受空气 在前一个活动的基础上进一步丰富学生的感性认知。 比如，抱抱充满空气的大袋子，可以感受到袋子很软， 说明空气能占空间也容易挤压。 . 抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。 吹口哨，可以感知到空气的流动和发出声音。 研讨 1.要提示学生说出是用什么方法得知空气的某些特征？ 2.引导学生用简单、科学的关键词或短句清晰表达出来。 3.可以是记录表的形式，也可以在记录表的基础上完善 聚焦时的“气泡图”，这个气泡图可以贯穿在每一课中， 直到最后一课形成完整、清晰的认识。 4.“一般的物体”指的是固体和液体，聚焦到相同点上。 . . 拓展：丰富学生对物质的认识，培养学