四年级上册数学教案 18 亿以内数的认识求近似数 人教新课标1.docVIP

四年级上册数学教案-1.8 亿以内数的认识—求近似数 人教新课标1 附件：教学设计 教学设计 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称 《亿以内数的认识—求近似数》教学设计（第5课时） 名姓 王淑惠 工作单位 商州区陈塬办事处惠明希望小学 学科年级 四年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析（） 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 “近似数”是人教版小学四年级数学上册第一单元“大数的认识”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教） 学目标做出一个整体描述 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的） 观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等 学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经验积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法具体是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是十分清楚。 四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经验和合作学习的能力。 四、教学策略选择与设计（） 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 1. 通过分类感受精确数和近似数。“分类思想”是贯穿义务教育阶段的重要思想。我通过分类，帮助学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数；又是通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。 2. 借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。首先，结合数线图，分析“12756千米”称为“近1千米”的原因。数与形结合，建立直观表象。然后丰富拓展，归纳1万多的近似数在什么情况下是1万，在什么情况下是2万。理解“四舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。 3. 合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。这部分是教学的难点，分为两个层次。一是同桌合作学习：在本环节中，直接选择一个大一点的六位数，既尊重学生的知识基础，加深了数学理解，又在同桌合作突破难点的同时，发展学生的思维，培养了合作学习的能力。二是集体学习：探究把1389000 “四舍五入”到不同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方法。 练习巩固，个性化讲解促进个别化指导。从数的分类和求近似数两个方面进4. 行练习巩固，并通过个别指导，生生交流、师生交流，帮助学生解决出现的问题，逐步清晰所学知识，最终形成技能，促进不同学生得到不同的发展。 五、教学重点及难点（） 说明本课题的重难点 教学重点 用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点 理解“四舍五入”法。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资） 源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 教师活动 预设学生活动 设计意图 : 一、创设情境，引入新课 ：1．展示课件，情境导入（右图）师：提问：在生产和生活中，人们经常使用近似数。注意观察课件上的三组数 字，看看有什么不同？ 准确数，近似 数 初步了解本单元的学习内容，同时感受数学与生活的联系，增强学生学数学的兴趣，培养学生应用意识。 ．师：有些数据前有“约”字，或后面2 有“多”字，这是什么意思？．师：我们的日常生活离不开数，但4有时候，对有些数不需要知道具体是多少，这时就需要近似数。如我们商州区总人口270057约万人，总面积约平方公里。 请看课件，图中这些画横线的数，哪 些是近似数？哪些是准确数？师：怎么求近似数呢？这节课我和大． 数字前面有“约”字或者有数字后面有“多”字：表示这个数是近似 数；数字前或后没有这些字说明是精 确数。 关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这