关于小学数学课堂核心素养的几点思考.docxVIP

小学数学课堂核心素养的认识 唐昭英 数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。而新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式， 促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进学生的全面发展。 为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的探索，力求结合教学实际，突出 核心素养的特征与价值， 进而实现小学数学教学的最终目的。 结合我的教学实际，谈谈我对小学数学课堂核心素养的几点思考： 一、小学数学课堂核心素养的含义 数学素养我认为是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分 析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维 习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很 强的学科， “是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概 括，形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程” 。数学知识的学习过程， 必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。当前，核心素养是小学教育教学的热点，教育工作者将其落实到实际教学中，将核心素养和课堂有效的连接在一起， 而数学素养和核心也具备共性与特性之间的包含关系。主要表现在以两个方面： “数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。有数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现 出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素， 建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。其个性品 质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。 数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维 的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等 特征。 二、提高小学数学课堂核心素养的思考 要更新教学理念，感受数学人文 核心素养是素质教育的升级和优化， 为了实现核心素养的提升， 要从数学素养开始着手， 这就要求小学数学结构体系的完整性，而教学 理念则是其中的重要部分。在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要 进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的基础 上，引入人本化教学理念，提高学生在教学活动中的地位，以学生为核 心开展教学内容设计，提高学生数学知识和数学思维， 进而实现学生数 学素养的提升，落实核心素质教育。除此之外，教师要加强课堂教学互 动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动性， 提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性， 达到学习效率的 提升。在课堂管理方面，融合民主元素，在课堂教学评价和反思等环节 中，以民主理念为主导，尊重并发展学生的个性差异，及时了解学和收 集学生对数学课堂教学的反馈，以此为依据进行教学结构调整，进而提 高小学数学课堂教学的综合质量水平，实现核心素质教育。 要创新教学策略，提高数学意识 在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素质教育的目的，教师 要创新教学策略， 将探究式教学、 情景教学以及翻转课堂等方式结合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点， 并结合实际教学内容进行选择和整合，服务于教学目标，辅助数学课堂教学达到最佳效果，进而提高学生核心素质，实现小学数学课堂教学的最终目的。同时，教师要将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中，激发出学生对数学学习的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，进而达到小学数学教学的最 终目的。就目前而言，最常见为信息教学手段为多媒体教学、 微课教学、软件开发网络课程等形式。 要完善教学内容，贯彻数学思想 在进行小学数学课堂教学的过程中， 教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容不仅局限于书本知识中，而是结合生活实际， 帮助学生提高解决问题的能力。 在此过程中，教师要重视对学生的引导，注意观察，善于用辩证性思维看待数学问题，丰富解题技巧，丰富学生 数学知识网络体系， 掌握基础知识，在遇到实际问题中可以自动检索网络体系中的相关数学知识，进而提高学生综合数学素养，落实核心素养教育。 要不断完善教学反思，扬长避短 在数学教学中，数学概念较为抽象而难以理解，教师要以学生 为主体，先通过实际问题或者是探究活动帮助学生形成基础认知， 在此基础上进行理解和探究， 进而提高教学效果。 这种方式可以提高学生数学思维，培养学生对已有知识的运用意识。同时，要给予学生充分的思 考时间，然后组织学生合作探究，检验教学效果，提高学生数学素养，进而落实核心素养。 要加强学生综合素质的数学素养的培养 作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学 的终极目标。 课堂教学作为培养