基于学科核心素养的教学和评价研究.docxVIP

. 《基于学科核心素养的教学和评价研究 —— 小学数学 核心素养的教学研究 》 开 题 报 告 尊敬的各位领导、各位老师：大家好 ! 萧县实验小学申报的课题 《基于学科核心素养的教学和评价研究 ——小学数学核心素养的教学研究》于 2017 年 9 月由安徽省宿州市 教育科学规划小组正式批准立项。 本项课题研究得到了萧县教育体育局教研室、 萧县实验小学负责人的指导、支持和关心，以及课题组成员的积极参与和合作，经过近几个月的论证与研讨， 今天正式召开本课题的开题会议。 本人受课题组的委托，向与会的各位领导、专家及课题组全体成员作开题报告，请大家审议。 一、本课题提出的背景 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证 . . 的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。 但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节， 学校教育与社会生活严重脱节。 课堂教学方式单一， 学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣， 学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的 传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话。 为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我们根据目前教育现状和本地实际提出小学数学核心素养的教学研究“小学数学核心素养的教学研究”课题。 . . 二、课题研究的目的和价值 《数学课程标准》提出 “人人都能获取良好的数学教育，不同 的人在数学上得到不同的发展。 ”然而在我们身边更多教师关注的是 学生知识的理解与掌握， 关注学生的解题能力的提高， 而忽略了学生 综合素质的数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下， 所达到一定心理发展内容和心理水平， 形成相对稳定的心理素养， 包 括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。所以我们 课题组成员对小学生数学素养的培养教学研究以促进学校、 教师和学 生的共同发展。其主要目标有以下几点 1、提升教师教学理念，关注学生数学素养的培养。将关注学生 解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。 从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要， 自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。 通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解， 探索、形成小学生数学素养的培养策略。 2、改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教育课 程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基 础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的 个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律， 充分展示知识发生 . . 发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。 通过本课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。 3、改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素 养的培养是一个系统工作， 必须有一个循序渐进的过程。 在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变， 从而促进他们学习方式的改革。 培养学生专心听讲、 勤于动脑独立思考、 认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。 通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。 4.完善数学教学体系，提高学生的实践能力。传统数学教学观是 “以教师为中心，以结果为中心。”这种教学观影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。新课程指出教学的功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学体系，这是一项具有一定挑战性和综