初三九年级数学：25.1.2 概率 教学课件.pptVIP

第二十五 概率初步 25.1 随机事件与概率 25.1.2 概率 概率的意义. 频率与概率的关系. 一、创设情境，导入新课 教学过程 2 株待兔的故事：(学生讲述) 提出问题：(1)这是个什么事件? (2)它发生的可能性有多大?怎样衡量一个随机事件发生的可能性的大小?(上节已知随机事件发生的可能性有大小) 提出问题，引起学生思考，引入新内容. 讲熟悉故事，了解生活中处处有数学，同时结合上节所学，思考如何衡量一个随机事件发生的可能性的大小. (一)实验探索 1.提出问题，感知事件发生可能性的大小.有一张电影票，甲和乙用抛硬币的办法决定谁去，这样公平吗?甲去的可能性有多大?乙呢? 2.分组实验：把学生分为10组，其中5个组完成(1)，5个组按要求做试验完成(2)，然后回答问题. 二、合作探究，感受新知 (1)从分别标有1，2，3，4，5号的5根纸签中随机地抽取一根，抽出的号码有多少种情况?其中抽到1的可能性与抽到2的可能性一样吗?各为什么? (2)掷一个质地均匀的正方体骰子，向上的一面的点数有多少种可能?向上一面的点数是1与3的可能性一样吗?是多少? 归纳：以上两个实验的共同特点： 1.一次实验中，可能出现的结果为有限多个； 2.在一次实验中，各种结果发生的可能性相等. 提出问题，观看巡视学生试验.教师点评： (1)可能的结果有1，2，3，4，5五种；由于纸签的形状、大小相同，又是随机抽取的，所以我们可以认为：每个号被抽到的可能性相等，都是15. (2)有1，2，3，4，5，6六种可能.由于骰子的构造相同、质地均匀，又是随机掷出的，所以我们可以断言：每个结果出现的可能性相等，都是16.所以每种数字发生的概率为16. 学生通过试验，交流、讨论得出结论，感知在这个过程中每种结果的可能性.为后面概率的求法做基础. 理解教师分析，感知得出的结论. (二)概率定义得出 1.提出问题： (1)正面向上的频率随试验次数的增加有什么变化? (2)变化有什么特点?与我们的直觉是否一致? 2.定义： 一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的频率mn会稳定在某个常数p附近，那么这个常数p就叫做事件A的概率，记为P(A)=p. 3.理解： (1)其中A表示随机事件，书写简单. (2)p为常数，一般写成分数或小数的形式. (3)因为0≤ ≤1，所以0≤P(A)≤1. 4.必然发生事件和不可能发生事件的概率： P(必然发生事件)=1， P(不可能发生事件)＝0. 5.概率是反映可能性大小的一般规律. 提出问题，引起思考.得出概率定义，讲解分析. 注意：定义不好理解的适当做分析，包括对它的取值范围做适当说明. 教师结合实例提出，引导学生总结归纳得出. 引导学生阅读课本130、131页，举实例说明，帮助学生理解.思考提出的问题，发现规律. 理解定义及取值范围，明白概率是由频率引申出来的，是衡量某个随机事件发生可能性大小的量. (三)应用例1：教材131页， 分析：(1)投掷一枚质地均匀的骰子，向上一面的点数共有几种情况? (2)点数为2时有几种可能?点数为奇数时有几种可能?点数大于2且小于5呢?(教师板书过程) 注意规范，要求学生也注意写法规范.教师利用多媒体投出例题，引导学生稍作分析.板书过程. 学生回答引导问题，学会分析并能求出概率. 本节课应掌握： 1.概率定义，明白概率是用来衡量一个事件发生可能性大小的量，其中0≤P(A)≤1. 2.必然会发生，不可能发生事件的概率. 3.概率只反映可能性大小的一般规律. 教师引导归纳，点评强调.学生尝试归纳总结本节所学内容及所收获. 三、课堂小结，梳理新知 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *