校本培训是对教师最大福利共32页资料.pptVIP

校本培训 是对教师的最大福利 雨花区教科中心 袁俐 一、校本培训研究兴起的原因及背景 1 、时代的要求 2 、丰富已有的教育理论 （ 1 ）理论与实践的张力促使研究者与 实践者共同转向具体的学校教育实践。 （ 2 ） 学校的复杂性使校本层面日益 凸显。 （ 3 ）教育中对人的个性的张扬以及 对激发人的创新精神的高度关注。 3 、实践的呼唤 （ 1 ）教师培训的实效性要求 （ 2 ）新课程的要求 《基础教育课程改革纲要（试行）》： 教师在教学过程中应与学生积极互动，共 同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质 疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在 教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应 尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学 生的要求，创设能引导学生主动参与的教育环 境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和 运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到 充分的发展。 3 、实践的呼唤 （ 1 ）教师培训的实效性要求 （ 2 ）新课程的要求 问题 1 ：观念更新不到位 问题 2 ：对课标认识肤浅，对新教材把握 不准，与新课程目标存在较大差异。 问题 3 ：教师知识更新滞后 （ 3 ）“校本课程” “校本研讨”的蓬勃 兴起 二、校本培训实施研究 1 、概念： 中小学教师校本培训就是指在教育专家 的指导下，以教师任职学校为基本培训单位， 以提高教育教学能力为主要目标，通过教育 教学和教育科研活动来培训全体教师的一种 全员性继续教育形式。 2 、校本培训的特点 （ 1 ）目标的直接指向性 （ 2 ）组织的自我主体性 （ 1 ）目标的直接指向性 2 、校本培训的特点 发展 任务 参考指标 三年发展目标 发展措施 保障措施 监督人 师魂 政治方向： 教育思想： 礼仪规范： 育人态度： 工作态度： 师能 文化学历： 专业知识： 管理能力： 教育活动能力： 科研能力： 师心 心理素质： 兴趣爱好： 人际交往： 师勤 备课： 上课： 作业与辅导： 教育科学研究： 教育教学改革： 师绩 教学效果： 教科研成果： 教学特色： 教学创新手段： 教师个人三年发展规划（ 学年度第 学期） 考评 内容 自我评价 监督人评价 等第（年度） 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 自评 他评 师魂 师能 师心 师勤 师绩 备注 达标或不达标 教师个人三年规划考评表（ ） （ 2 ）组织的自我主体性 （ 1 ）目标的直接指向性 2 、校本培训的特点 （ 3 ）方式的灵活多样性 3 、 校本培训内容的研究 （ 1 ）现代教育理论、教育思想、职业道德 （ 2 ）本校特色教育、科研成果的培训 （ 3 ）学科最新的基本理论和教改信息 （ 4 ）优秀案例的研究 （ 5 ）现代信息技术教育 （ 6 ）区域民俗文化、历史遗产的培训 4 、校本培训策略 （ 1 ）新课程反思 教学反思的内容： 反思 1 ：对教师自身教学情况 讲授的时间有多少？ 音调怎么样？ 体态语言是否丰富？ 在教室里是怎样走动的？ 微笑教学了吗？训斥学生了吗？ 课后感到快乐吗？ 导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事 情是什么？ 反思 2 ：对学生学习状况 听课的反应怎么样？ 学习的状态怎么样？ 合作的情况怎么样？ 异类的观点有那些？ 意外发现了什么？ 反思 3 ：对授课内容、方式、技能、技巧 关注现实生活的情况怎么样？ 与其他学科的融会贯通怎么样？ 师生交往互动状况怎么样？ 教学设计的效果怎么样？ 非预期性事件是怎么处理的？ 反思 4 ：对课堂整体状况 从学生那里学到了什么？ 什么时候感觉与学生关系最密切？ 精彩片段回放。 焦虑、沮丧的时候的情景。 如果重上这一课将从那些方面改进。 4 、校本培训策略 （ 1 ）新课程反思 梳理发现 透视意外 给出理由 （ 2 ）追踪听课 （ 3 ）专家引领