3 6岁儿童学习与发展指南 文档.ppt

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领 域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为 2-3 个方面（子领域）。每个方面 （子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 幼儿个体发展最重要最基本 的五个领域 在该领域中，幼儿发展的最重 要最基本的方面 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要 的、具有关键意义的若干表现的例举 幼儿学习与发展的方向；对幼 儿的合理期望 家长和教师可以利用的帮助幼 儿学习与发展的教育方法与途 径 （ 1 ）《指南》采用五领域架构主要原因 ? 基于 3-6 岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼 儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。 ? 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作。 ? 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。 （ 2 ）《指南》与《纲要》 ? 现在实施《指南》，不需要再贯彻《纲要》了。 ? 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 ? 《指南》就是《纲要》的细化。 ? 不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。 ? 《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发 展。 1 、正确理解《指南》的目标 2 、正确理解《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 3 、正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系 （四）关于《指南》目标的内涵 1. 正确理解《指南》的目标 （ 1 ）目标是《指南》导向最主要的方式 （ 2 ）目标是教育价值与理念的指引 （ 3 ）对 3 ～ 4 岁、 4 ～ 5 岁、 5 ～ 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可 以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 2. 正确理解《指南》的 “各年龄段典型表现” 《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 选择了某一年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数 幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上 反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。 《指南》目标下的 “各年龄段典型表现”的功能 ? 对 3 ～ 4 岁、 4 ～ 5 岁、 5 ～ 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达 到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 ——《指南》“说明”第三条 ? 观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。 ? 如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿 发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是 否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当 尊重“个别差异”，给予肯定与重视。 3. 《指南》目标与 “各年龄段典型表现”的关系 《指南》不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。 因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目 标与指标的关系。 ? 目标 不是 “准则” , 是方向指引。 各年龄段典型表现 不是标尺， 不是目标的分解 是期望 是了解幼儿的参照 对《指南》目标、各年龄段典型表现的不同理解与做法的对 比 ( 五 ) 实施《指南》的原则 《指南》“说明”明确指出： 1. 关注幼儿学习与发展的整体性。 2. 尊重幼儿发展的个体差异。 3. 理解幼儿的学习方式和特点。 4. 重视幼儿的学习品质。 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透 和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 —— 《指南》 “ 说明” 1. 关注幼儿学习与发展的整体性 《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建 议都相互联系，构成一个整体。 2 ． 尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展