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书 山 有 路 语文学科课程标准学习心得体会 兰州市第二十六中学 张连喜 最近教研组组织学习新课标学习，全组老师都认为，《语文课 程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为， 积极尝试课程改革。在实践中，也深深体会到新课程的实施给语文教 学提供了广阔的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困 惑。 关于语文素养 语文是一门终身受用的学科。在新课标中明确指出：欣赏文学 作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景， 作出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。无须置疑，就这一 能力的张现，必须增加学生的阅读量，进而提高能力，增强人文素养。 首先要营造轻松和谐的阅读氛围。要让学生自主阅读，在读中 体验与思考，获 得人生感悟。关于这一点，老师不必硬性规定每周读几篇，可安排 10-15 分钟，在晚读时与同学交流读书心得，获得读书的动力、积累 经验等。 其次要提供广博生动的阅读平台，借此开始拓展学生阅读视野， 激发学生一定的阅读目标。老师可采取各种方式集中古今优秀书目， 让学生自由阅读。如：同学捐借，图书室借阅，教师捐借等。同时， 1 书 山 有 路 还可以开展及时的阅读交流会，激发学生阅读。 第三，要开展精彩有效的阅读活动。例如：开展每周一次的“寻 访名人足迹活动，“读书经验谈”活动，“名人风采谈”活动，“智慧 大比拼”活动，进而期望学生多角度阅读。 第四，语文课堂要给学生以良好的人文熏陶。这就要求语文教 师在课堂上语言要精炼、连贯、生动突出语文的人文性，给学生以极 佳的示范，使学生在语言表达中极力追求更高境界。因此，只有我们 语文教师关注学生语文活动中的每一个细节，并且注重自身语文素养 的提高，方能使学生语文素养得以提高，进而增强语文综合能力。 关于阅读 在课堂教学中，首先着重培养学生的阅读能力，学生在阅读文 本教材，提出第一个目标就是“读完本文后，你最大的感受是什么？” 围绕着这个目标，设计的问题可能是多种多样的。其次，在语文教学 中还要注重基础知识的教学，学生接触到每一篇新的课文时，要求在 这课中要积累多少词语，以及要求学生掌握多少重点、难点的讲习班， 然后在课堂上读一读，写一写，即时掌握这些词语。最后，在课堂作 业设计中有意识穿插口语交际训练。例如，甲、乙两同学争论一个话 题，即中学生充当 “追星族”，对成长是否有好处，根据以上话题， 你有什么看法？简要说出你的理由。在这个训练当中，要求学生积极 发表自己的看法，做到有中心，有条理，有根据，并有针对性地发表 意见。 朗读是一门艺术，在初中语文的新课标中指出：初中生要能用 2 书 山 有 路 普通话正确、流利、有感情地朗读，而且，把它放在“阅读”的首要 位置，可见它的重要性，也能看出现在初中生的朗读确实应该加强， 同样一篇文章，不同的人读所传达的感情倾向也会不同。“我站在高 山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”多么有气势的诗句，如果再配以 激情澎湃的背景音乐读者觉得自己内心受到了美的熏陶，嗅探者仿佛 站在了黄河的浪头。 正确与流利，这两点，对于学生来说很容易做到。关键是要做 到有感情，就不容易了。在平时的教学中，我会先介绍作者的写作意 图和作品的写作背景，理解了文章的感情基调以后，我会穿插一段与 文章内容有关的导语，而且，要用文章的感情来导入，使学生提前感 受作者的感情，老师的范读随之开始。我认为，教师范读录音范读效 果要好，这并不是指教师的朗读水平，而是指对于学生的感受，他们 对教师充满了敬意，这个特殊的身份给教师套上了一个光环，加之漂 亮的朗读更让学生觉得这位教师不错。因此，在学习之前，教师一定 要做朗读训。不是说“师者，范也”吗？如我在教学端木蕻良的《土 地的誓言》时，花了一上午的时间，认真学会的朗读。