初中数学人教版优秀教学设计(加法运算律在加减混合运算中的应用).pdf

§2.8.2 加法运算律在加减混合运算中的应用 教学目标 1、使学生在加减混合运算中能根据具体问题，适当运用运算律来搞简化运算。 2 ．能熟练运用有理数的加法运算律进行简化计算。培养学生的运算能力． 3. 通过操作、演算、讨论等数学活动，增强学生自主探索、合作交流的意识。 用有理数的加法运算律解决实际问题。 重点难点 教学重点：在有理数的范围内加法交换律、结合律的应用与简化计算。 教学难点：灵活运用加法交换律、结合律、使运算简化是重点也是难点。 课堂教学设计说明： 有理数的加减混合运算用两个课时进行教学． 这一课时的重点是继续帮助学生实现减法 向加法的转化与加减法互化， 了解运算符号和性质符号之间的关系， 把任何一个含有有 理数加、减混合运算的算式都看成和式，这一点对学生熟练掌握有理数运算非常重要， 这是因为有理数加、 减混合算式都看成和式， 就可灵活运用加法运算律， 简化计算。《课 程标准》 中明确指出： 学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、 引导者与合 作者．基于以上理念，根据学生的年龄特征，以游戏导入，创设问题情境，让学生通过 观察，分析等一系列思维活动得出加法运算律在进行加减混合运算时简化计算。 可通过 竞赛的方式活跃课堂气氛， 抓住学生注意力， 充分调动学生学习积极性， 达到巩固知识 目的，提高学生的运算能力。 教学过程 一、从学生原有认知结构提出问题 1．叙述有理数加法法则．有理数的加法有哪些运算律，请用式子表达出来。 2 ．叙述有理数减法法则． 3．计算： （1）(－2)+( －7)； （2）－2+7；； （3）－2 －(－7)； （4 ）－2 －7； 4 、看谁算得对又快？ （此设计一则可使学生回顾加减法则为学习新知作准备；二则通过比赛，向学生提供 1 参与教学活动的机会，调节课堂气氛，推动学生思维的发展，通过自身的分析、概括 得出交换的目的是为了简化计算。在上述基础是顺利引出本节的教学内容） 引入课题： 加法运算律在加减混合运算中的应用 二、例题剖析，巩固运算律。 在有理数加法运算中， 通常适当应用加法运算律， 可使计算简化， 有理数的加减混合运 算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性，适当运用运算律。 例 1：计算： （1） －24＋3.2 －16－3.5 ＋0.3 2 3 2 （2） 0 21 3 0.25 3 4 3 解： (1) 因为原式表示 -24 ，3.2 ，-16 ，-3.5 ，0.3 的和，所以可将加数适当交换位置 , 并作适当的结合进行计算，即 -24+3.2-16-3.5+0.3 = （-24-16 ）+ （3.2+0.3 ）-3.5 =-40+ （3.5-3.5 ）=40+0=40 . (2) 是有理数的加减混合运算，应先把它写成 2 3 2 0 21 3 0.25 3 4 3 2 3 2 1 = 0 21 3 减法转化成加法 3 4 3 4 2 3 2 1 = 21 3 省略式中的括号和加号 3 4 3 4 2 2 3 1 = 21 3 加法交换律 3 3 4 4 1 = 21 3