部编版九年级下册语文海燕》【教案】【当堂练习】.pptxVIP

《海燕》教案;这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。 著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 2.文体知识 散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质 上看它属于诗。 特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐 美和节奏感。 特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。 特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用。 4.背景资料 散文诗《海燕》是高尔基在 1901 年 3 月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕 之歌”。当时是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗， 民不聊生，人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结 合当时的革命斗争形势，满怀激情地写下了《海燕》。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶 级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革 命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 5.字词积累。;示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。 （3）指生朗读，生生评价，师适时指导。 3.学生自由朗读课文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，是一幅富有音乐节律 和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么 表现？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明： 第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海 燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 五、品味探究 1.跳读课文，说说海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？ 要求：用“我从文中 这句话中读出了一只 的海燕”的句式来描述海燕的形象。先 在小组内交流感悟。 明确： (1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出 了一只高傲的海燕。 我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读 出了一只勇敢的海燕。 我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了 一只乐观的海燕。 我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不 住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。 海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。 海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？ 明确：海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 海鸭的表现：呻吟、吓坏 企鹅的表现：胆怯、躲藏 作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗，通过群鸟对待暴风雨的截 然不同的态度的对比，从侧面烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。 文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？ 明确：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 六、达标测试 完成当堂达标题（一） 七、课堂小结 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象，这既是一 首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画，气势澎湃，感情激越，给人以力量。;板书设计：;（小组合作交流） 明确：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。 本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ 明确：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某 一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 作用：委婉曲折含蓄；化“抽象”为“具体”；形象可感。 本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？ 以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的 运用。 讨论明确：暴风雨象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁 统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一 组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥、企鹅、海 鸭，正是为了与海燕形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了 无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了 点明