光合作用的探究历程_光合作用探究历程图解.docVIP

　　本课教学通过对光合作用的发现历程的回顾，让学生“化身为科学家”，去亲身体验科学家是如何发现前人观点的不足、实验设计的缺陷，又是如何创新思考，设计出更加完善的实验，再通过观察实验现象，得出科学的结论。 　　1　教材分析 　　1教材地位 　　关于光合作用的知识，学生通过对初中生物教材的学习和实验，在知识和能力方面已经有了一定的基础，本节课的设计要符合高中生的认知特点，在原有的基础上有所提高，也为学生分析和探究能力的提高奠定基础。 　　本节课涉及一些经典实验，通过这些实验的再现和学生的亲身体验，让学生沿着科学家的探索历程自主学习，不仅仅是了解科学史中有关光合作用的基本概念，更重要的是让学生体验科学探究的过程，进一步了解科学概念的发生和发展，引导他们更加深入地从产物、条件和场所等方面进行探究，从而构建出完整的光合作用概念，为进一步深入学习光合作用打基础。 　　2教学重点 　　光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。 　　3教学难点 　　光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。 　　2　教学目标 　　1知识目标 　　说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 　　2能力目标 　　模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则