高中语文任务群讲解.docVIP

湖南师大文学院 周敏 24.鄂温克人与根河有着密切的联系。下列对经典作品中环境与人物的联系，理解 不正确的一项是（3分） A.大观园是《红楼梦》中人物活动的一个主要场所。正是这个众姐妹诗意生活着 的“世外桃源”，造就了贾宝玉力求摆脱世俗的叛逆性格。 B.《边城》的故事发生在20世纪30年代湘西小镇茶峒（dòng）。山明水净的湘西 风光，映衬了翠翠、爷爷、傩（nuó）送等人物心灵的澄澈与人性的善良美好。 C.《红岩》讲述的是在黎明前的黑暗里共产党员在监狱中艰苦卓绝的斗争。牢房 的阴暗、刽子手的凶残，突显了革命者新年的坚定、意志的坚强。 D.《阿Q正传》写的故事以辛亥革命时期的未庄为主要场景。赵太爷、假洋鬼子 为代表的统治阶级对阿Q的压迫和欺凌，是阿Q“精神胜利法”形成的重要原因。 高考作文 据近期一项对来华留学生的调查，他 全国 卷一 们较为关注的“中国关键字”有：一带一 路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、 （2017年 高考） 共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、 食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键字来呈现你所 认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读 懂中国。要求选好关键字，使之形成有机 不要套作，不得抄袭，不少于800字。 的关联；选好角度，明确文体，自拟标题； 2049年我们的共和国将迎来百年华 北京卷任 选题第2 诞，届时假如请你拍摄一幅或几幅照片 来展现中华民族伟大复兴的辉煌成就， 题 （ 2 0 1 7 年高考） 你会选择怎样的画面？ 请展开想象， 以“共和国，我为你拍照”写一篇记叙 以小见大。 文。要求：想象合理， 有记叙，有描写， 可以写宏大的画面，也可以写小的场景， 关于高中语文学习任务群三个追问？ 是什么？ 有什么？ 怎么用？ why? 是什么？ 如何理解“高中语文学习任务群”？ ? 任务驱动型作文:试题往往是给学生创作出一个 情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决 处理问题的想法和方案……如今年作文中‘写信’‘权 衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务 的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维 度的比较中说理论证。” ? 张开:《注重题型设计、强化教育功能——2015 年高考作文的特点及相关问题的解读》。 传递经验类任务 01 解释说明类任务 02 03 劝导说服类任务 武大教师考试出“怪题” “前两封信还比较好写，写第三封有点小愧疚，到第四封就没脸再写 了。”这是许多同学的答题感受。余老师的“套路”不仅如此，他要求 每封信15分钟内写完，写完一封，他就出下一封的题目，学生不会知 道下一封要写什么，更不能修改写好的信。 余振解释说，在沟通中，讲出去的话犹如泼出去的水，由此告诫同 学们做事要留有余地，做人要心怀感恩。这四个场景“步步惊心”，也 能考察同学们的应变能力。他看到的上乘之作是，辞职时说“我想让自 己变得更好”，要回归时说“我已变得更好，还要帮助公司变得更好”。 余振强调说，现在学生都很聪明，但做事过于自我，不考虑别人的 感受，对今后职场的发展是不利的。 从3R到4C，超越基础 拥抱“4Cs （Creativity 分享思想、问 题、观点与解答 以新方式来看待问题 跨越学科联结学习 尝试以新的方式来做事 共同合作达成目标 、创造与发明 在工作中投入聪明才智 参考国际课程比较关注的“独立判断的思想者、终身不渝的学习者、世界 事务的参与者”的培养方向，依托史家小学20多年的和谐教育特色提出的， 是在全球视野中对“和谐的人”作出的更为具象和现实的表述。 独立思想者 终身学习者 世界参与者 完全人格和价值伦理 逻辑思维和创新精神 社会责任和实践能力 13 课程价值的新方向 ? 所谓核心素养，是指学校教育给予未 来公民应对未来社会挑战必须具备的 关键品格和必备能力。 2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式公布 ? 任务驱动是指学生在教师的帮助下，围 绕一个共同的交际任务，积极主动搜索 与应用相关资源，从而进行自主探索和 互动协作的学习，完成既定任务，提高 交际能力和学习能力。 ? （周红： ? 任务驱动与内容沉浸整合的建构主义写作教学模式研究） ? 基于建构主义理论而提出的，其核心是在 明确“任务”的前提下，使学习者的学习与社 会需要密切结合起来，有效完成语言交际—— 口语或书面语表达。 ? 因此，TBLT目标明确，导向作用鲜明。 ? 设计任务活动要突出趣味性、可操作性、 科学性、交际性和拓展性，要有利于培养创造 思维能力，有利于用外语解决现实问题，有利 于综合运用语言能力的提高。 这种教学法，根据完成任务过程中所产生的互相影响 把任务分成五类： ?（1）拼板式任务：此类任务要求学生把散乱的若干信息 拼成一个整体； ?（2）信息差任务：两个或