教育科研方法的概述与历史发展【通用】.pptVIP

精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 教育科研方法 ., * 教育科研方法 第一章 教育科研方法概述 ., * 第一节 教育科研方法的界说 一、教育研究与教育研究方法 1、什么是教育研究 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。它的突出特点是创造性。它具有很强的目的性、计划性，其宗旨是为了解决一定的教育科学问题。 2、什么是教育研究方法 方法：指为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。其实质在于规律的运用，遵循规律就成为方法。 教育研究方法：是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式 ，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 ., * 教育科研方法 教育科研方法的特点： 1、研究的目的在于探索教育规律、以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 2、要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 3、有科学的研究设计，准确系统的观察启示和分析，并有收集可靠的资料数据。 4、强调方法科学性。 5、创造性。 另：教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点：带有很强的综合性和整体性；研究的周期较长；针对性、实践性强；教育科研者和教育实践工作者积极参与、有广泛的群众基础。 ., * 二、教育研究方法学科的研究对象和理论体系 1、教育研究方法的研究对象：一是教育研究方法学，二是教育研究方法论 教育研究方法学，是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。 教育研究方法论是从哲学观、世界观的应用研究中概括出来 的一般方法原则，是方法的理论表现形态。 ., * 第二节 教育研究方法的分类 一、四种研究水平 1、直觉观察水平（资料收集水平） 2、探索原因水平（内在效度） 3、迁移推广水平（外在效度） 4、理论研究水平 ., * 二、教育研究方法的基本类型 （一）按适用范围和概括程度分： 1层次是适用于某一科学研究领域的特殊方法，是具体的方法论； 2层次适用于各门科学的一般的研究方法； 3层次是关于认识世界、改选世界、探索实现主客观世界相一致的最一般方法理论； ., * （二）按研究目的、功能、作用分： 1基础研究 ：主要目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。 2 应用研究 ：用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。它最具有实际的应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。 3发展研究：在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题是“如何改进” 4评价研究 ：是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎么样” 5预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎么样”的问题。 ., * 第三节 教育研究与教育科学的发展 教育研究在教育科学发展中的主要作用 一、促进教育改革的动力 通过教育科学研究，转变教育观念 通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据。 二、发展和完善科学理念的基础 三、培养未来教育家的重要战略措施 ., * 第二章 教育研究方法的历史发展 第一节 教育研究方法发展的历史阶段及基本特征 一、直觉观察时期（从古希腊到16世纪近代科学产生以前） 二、分析研究为主的方法论时期（17世纪到19世纪末、20世纪初） 三、形成独立学科时期（20世纪以来） 四、现代教育与现代教育研究方法论的变革 ., * 第二节 影响教育研究及其方法发展的基本因素一、哲学认识论与教育研究二、科学技术发展与教育研究 ., * 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件