《细胞的衰老与凋亡》教学设计.docVIP

《细胞的衰老与凋亡》教学设计 提 纲： 一、活动目标 二、活动准备 三、教学过程设计 四、教学多媒体设计 五、教学过程设计与分析 六、教学过程流程图 七、教学课件结构 二〇一〇年五月二十三日 《细胞的衰老与凋亡》教学设计 一、活动目标： 1．知识目标 描述细胞衰老的特征。 说出细胞凋亡的概念、原因和意义。 简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 2．能力目标 探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。 进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 3．情感态度和价值观 认同细胞的衰老和凋亡是一种正常的自然现象。关注社会老龄化问题, 讨论可行的解决方案关注老年人的健康状况, 形成关爱老人的意识和习惯。。 二、活动准备： 师生通过书本、英特网等渠道，收集有关资料，然后进行适当的加工处理，力求精炼明了。（老师将收集的资料制成课件。） 三、活动过程设计： 本节教学建议用1课时。关于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，学生易感兴趣。可以通过调查人体衰老的特征，讨论如何延缓衰老，延长寿命，引出个体衰老与细胞衰老的关系。个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。可围绕这一问题创设问题情境，让学生展开讨论，并为讲述细胞衰老的特征作铺垫。接下来介绍细胞衰老的特征。细胞衰老的原因一直是研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定的难度，教科书处理为选学内容，如果有学生课堂上提出这方面的问题，就介绍给学生。最后从生物的寿命引入，探讨细胞的死亡。强调细胞死亡有两种形式。1.细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2.细胞凋亡，这是一种由特定基因控制的主动性死亡。细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。为对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育，应鼓励学生课下完成教材中的“资料搜集和分析──社会老龄化的相关问题”的活动。 1．创设情境, 引人新课 教师以问题“几十年以后，当你们变老以后，你们会变成什么样子呢？”引出衰老这一话题。并提出问题： eq \o\ac(○,1)通过课前有关人体衰老的资料收集整理, 你还能列举出其他一些衰老的特征吗？ eq \o\ac(○,2)老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？ eq \o\ac(○,3)人体衰老等同于细胞衰老吗？细胞衰老与人体衰老有什么关系呢？ 2．层层引导, 依据资料, 深人探讨“ 个体衰老与细胞衰老的关系” 教师提出问题1：从细胞数目的角度看, 真核生物可以分为几类？生物体的构成与细胞的关系是什么？ 问题2：单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致？人体细胞衰老、凋亡后会有更新吗？ 学生回忆相关知识, 思考回答。 教师小结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。 ⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。 ⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。 ⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。（板书） 3．联系旧知识和生活现象, 自主分析“ 细胞衰老的特征” 教师: 老年个体和年轻个体每天都有新细胞产生。那么，老年人和青年人的更新速度一致吗？能举例说明吗？ 学生：不一样，应为老年人受伤伤口不容易愈合。而小孩子受伤的伤口相对容易愈合。 教师指出细胞会随着分裂次数的增多而衰老, 那么如何鉴别衰老的细胞呢？它有什么样的特征呢？布置自学任务：①阅读课本P121-122页相关内容。②完成课堂练习，主要是细胞衰老的概念、特征的填空题。③用以前所学的知识理解有关衰老细胞的特征。 根据要求, 学生自主阅读, 完成练习。仔细思考衰老细胞的特征中与原来所学知识的联系点。 教师提出细胞衰老是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程, 最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。多媒体课件演示“ 细胞衰老的主要特征”或直接描述。分析解释 “ 满头银发和老年斑” 的成因。 学生联系以前所学的知识和生活现象加以分析理解, 并作出回答。 教师评价和小结（板书）。 4．分析相关资料, 深刻认识“ 老龄化” 问题 教师呈现资料社会老龄化的相关问题 资料1：中国人口老龄化的现状与趋势。 要求学生讨论①根据书本材料和资料1的分析, 你认为我国是否已经步人了老龄化社会？②人口老龄化, 势必为家庭、社会和国家及老年人自身带来一系列新问题。结合资料, 想一想会有哪些问题？结合资料, 想一想我们应该怎样去解决这些问题？