小学数学综合与实践（2020年整理）.pdfVIP

学 海 无 涯 小学数学综合与实践 张 丹 北京教育学院 刘延革 北京东城区教育研究学院 李 宁 北京大学附属小学 一、 “综合与实践”的内涵及教育价值 “综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活 动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。 “综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在经历具体的“综合与实践”问题 的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变 成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果， 让别人体会自己成果的价值。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经 验。 （一）“综合与实践”的内涵 1. 综合与实践活动要突出“综合” 这种综合不仅表现为数学内部各分支（如几何、代数、三角）之间的综合，数学与其 他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种 能力、各种方法、各种工具的综合。它不应该是一个具体知识点的直接应用，不应该是已有 数学知识、方法反射式的套用，它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有数学知识、 方法（甚至可以是跨学科的知识），去实际解决一个数学内部或生活实际问题的机会，条件 未必可丁可卯，线索未必清晰可见，问题本身和结果可能还需要另外的解读。当然，“综合” 的结果也应该是“综合”的，它应该提升学生的综合素质，为学生的发展奠基。 案例： 《标准》中的例44 象征性长跑。 为了迎接奥运会的召开，某小学决定组织“迎接圣火、跑向北京”的象征性长跑活动， 学校向同学们征集活动方案，请你参与设计，其中要解决的问题有： （1 ）调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千米？ （2 ）如果一个人每天跑一个“马拉松”，要几天能完成这项长跑？ 学 海 无 涯 （3 ）如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案。 （4 ）全班交流、展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案 的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。 点评： 对于这个问题的完成，学生不仅需要一些相应的数学知识，还要利用一定的地 理知识以及对“马拉松”活动了解等体育知识。由于问题较复杂需要小组合作，这就需要同 学具有小组合作的能力，以及根据自己班级特点、小组特点、男女生的特点合理设计、规划 方案的能力等等。由于这是一个灵活开放的问题。解决问题完后，同学之间的交流、评价、 反思的过程，也是很好的丰富学生解决问题体验的过程。 2. 综合与实践活动要突出“过程” “综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于 学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。教师通过问题引领，让学生全 程参与、实践过程，经历相对完整的学习活动。它的核心是学生在老师的引导和帮助下有目 标的、自主的实践活动。 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 在活动形式上要鼓励学生独立思考、多采用诸如小组合作、实景观察、实地测量、动手操作、 直接收集数据、问卷调查、真实数据计算等活动形式，使学生能真正“动起来”，在活动中 积累数学活动经验，提升数学能力和素养。在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、 反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。 （二）“综合与实践”的教育价值 1. 综合与实践有助于学生的发展。 《标准》指出：“综合与实践”是指一类以问题 为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在教学建议部分还指出：“综合与实践”的教学， 重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生 自主参与、全过程参与 ，重视学 生积极 动脑、动手、动口 。在学生自主、积极主动参与活动的过程中，可以发展学生的动 手、动口能力；培养学生学习数学的兴趣；增强学生学习数学的信心等。 表现在以下几方面： ①培养学生的应用意识。 在义务教育阶段，应用意识有两个方