《物流专业导论》论文关于基于能力导向的《物流专业导论》课程改革的实践论文范文参考资料.docVIP

《物流专业导论》论文关于基于能力导向的《物流专业导论》课程改革的实践论文范文参考资料 　　 摘要：物流管理概论这门课程具有理论性强、知识点琐碎、系统性差的特点。基于此，倡议将其改名为《物流专业导论》，贯彻“行动导向、任务驱动”的改革理念，对教学内容、教学策略、考核评价等方面进行全方位改革，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队合作意识。 　　 　　 关键词：物流；导论；教学；改革 　　 　　 1000-8772（xx）12-0234-02 　　 　　 前言 　　 　　 研究的主要内容是根据实际情况重组教学内容，改革教学模式。 　　 　　 为了贯彻新时期高职教育“以就业为目标，以能力为导向，以任务为具体实施策略”的教学理念，根据行业相关工作岗位能力要求，我们将原来一学期48学时的课时量缩减为l周，课程与实训紧密结合，简明扼要，不易让学生感觉枯燥冗长，结合了高职院校物流管理专业的培养目标和人才培养类型及层次，确立了应用技术型人才培养的“针对性、适应性”，充分体现以“工作流程”为导向，与现代物流行业的人才需求贴近。 　　 　　 1.课堂讲授与网络教学结合 　　 　　 通过课堂上教师讲授，学生能够学到基本的课程理论知识与策略，为今后的实际运用打下坚实的基础，同时为学生进一步学习指导方向。在教师的讲授中，学生的思维围绕着教师的思维，教师带动学生开阔思维，寻找解决理由最有效的策略，不断激发学生的潜能。同时我们开发了立体化的物流 __站，实现了在线答疑和考试系统，建立了网络教学课程，包括录像、课件、教学资料、参考书等资源。 　　 　　 2.理由驱动法 　　 　　 针对物流基础知识点多的课程难点，全面采用“理由驱动”教学策略，以理由为中心，解决教学难点，精心设计每一堂课的教学过程，通过“业务案例一引入理由一围绕理由提出知识点一解决方案一总结提高”，激发学生学习兴趣，培养学生对理论知识的理解与应用能力。 　　 　　 3.项目式实践教学 　　 　　 采用多种形式的实践策略，除了参观物流企业、邀请行业专家来校讲座等形式，使课堂教学与社会实践活动有机结合起来.还特别设计了几个序列化综合实训项目来组织教学，使学生在做中学、学中做，边做边学，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生职业策略能力和职业社会能力。比如在情境一，物流基础知识准备中，我们让学生分组查找国内外著名物流企业的资料，并上台逐一演示。在情境二中，让学生进行企业调研，完成调研报告。 　　 　　 4.案例导学策略 　　 　　 转变纯讲授的传统做法，采用启发式教学。案例导学就是通过对现实生活中与教学内容密切相关的典型事例的描述，引导学生在案例设置的情境中独立深思，并在对案例分析、探讨并解决具体理由的过程中获得启迪，这既是针对这门课程内在实践性需求而开设的必要环节，又是让学生扩大视野、丰富经验、提升能力的有效补充。本课程设有丰富的、典型的、动态更新的案例库，能够充分调动学生学习的积极性。且选取的绝大部分案例都是企业真实事件，能够吸引学生，具有针对性和代表性。 　　 　　 本课程采取过程与结果并重的评价与考核机制，主要包括以下几个方面： 　　 　　 1.平时表现（30%）。主要体现为学生的出勤、课堂练习发言是否积极等； 　　 　　 2.阶段实训（40%）。在每一学习情境结束均有分组实训项目； 　　 　　 3.最终考核（30%）。主要体现为调研报告和视频分析比赛结果。 　　 　　 第一，本项目注重培养和提高学生综合素质，课程要实现的能力目标多元化，包括专业能力、策略能力、社会能力、个人能力。 　　 　　 第二，案例引入、情景模拟、项目驱动等教学策略贯穿教学全程，建立了以学生为主体，教师为主导的开放教学系统，教学资源也更为丰富。 　　 　　 第三，建立了“成航物流 __”，为学生提供教学课件、学习指导、学习资源等拓展学习资料，为学生课后学习、网上辅导提供了一个绝好平台。 　　 　　 为进一步加快学院教学改革，全面推进学院示范专业建设，提升学院在示范院校建设中的地位，学院制定了“以工作过程为导向的课程开发”，贯彻“行动导向”的职业教育改革思想，本课程打破传统学科框架，根据能力培养目标设计四个学习情境，形成物流管理应用性的工作过程系统化结构，采用“教、学、做”的一体化教学，突出能力培养，即“能力为主，知识为辅，知识为能力服务。” 　　 　　 该项教育科研拟从教学思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容、改善教学策略、教学手段和考核方式，进一步优化本课程结构，全面培养学生创新思维和实践应用能力。从根本上保证本课程在培养学生能力和综合素质等方面发挥最重要的基础性作用，并希望为完善物流管理专业学生的培养方式和基本