《物流运输管理实务》论文关于基于工作过程的《物流运输管理实务》课程设计论文范文参考资料.docVIP

《物流运输管理实务》论文关于基于工作过程的《物流运输管理实务》课程设计论文范文参考资料 　　 摘要：现在的高职教育注重“任务驱动”、“项目导向”的教学模式，注重学生所学即所用，能够在教学过程中重现工作场景，同时课程必须转变以往的被动教学模式，在课堂中真正体现“以学生为主体”，基于这些出发点结合一些实际调查，本人对《物流运输管理实务》课程进行了定位、设计并付诸于教学实践之中。 　　 　　 关键词：以岗定教 教学做一体化 学习情境 　　 　　 《物流运输管理实务》是高职物流管理专业的专业核心课，通过学习，使学生理解、掌握货物运输过程中涉及到的运输方式、运输方式的选择和合理化措施、各种运输方式下的业务流程；涉及到的单证、合同以及相关的法律，具有运用管理理念分析和解决货物运输组织管理以及作业的能力，为学生将来参与物流运输工作打下基础。 　　 　　 在课程的设计过程中，结合对企业的调研以及咨询专家学者如南宁职校朱老师以及北京财院物流教研室主任，同时和本教研室老师的交流来进行的，现从设计理念和设计思路两个方面介绍。 　　 　　 1、基于真实工作过程，满足行业和企业发展和职业岗位任职要求 　　 　　 整个课程在深入了解行业和企业发展所需要的人才以及职业岗位任职要求的基础上制定培养目标，整个过程围绕着“以岗定教，学做一体的教学模式”开展，围绕着事业尤其是企业、企业内部、物流师、创业等所需要的知识和技能开展教学。 　　 　　 2、理论与实训相结合，以实训任务引领理论传授 　　 　　 整个教学过程都是理论与实训相结合，以实训引领理论传授，以“铁路整车运输作业流程”为例，先是进行理论讲授，讲授基本知识的同时训练运费的计算、运到期限的计算以及运单的填写，然后结合岗位需求进行流程模拟，同时训练学生的理论知识的掌握情况以及灵活运用能力。 　　 　　 3、以重现的工作场景设计学习情境，所学即所用 　　 　　 在实训过程中，尊重现实的工作场景，以现实的工作场景设计学习情境，保证所学的知识和实际操作的一致性，最大限度地提高知识的利用率。以“公路整车货物运输作业流程”为例，整个操作流程中结合实际工作场景进行岗位角色分配，介绍岗位角色的工作策略，让学生遵照岗位角色模拟，同时设计一些突发事件，让学生结合所学做出应急处理， 　　 　　 4、专业能力、策略能力、社会能力并重，保证学生的可持续发展 　　 　　 在整个教学过程中，采用公司制运作方式，集个人考核、公司考核为一体，不仅仅传授专业知识培养专业能力，同时也将解决理由的策略传授给学生，提升学生解决理由以及应变能力，同时通过团队的合作，提高学生的人际交往、表达能力以及心理素质。 　　 　　 基于运输管理过程，以真实的职业领域，典型的工作任务为载体，按照教育的规律和认知合理规划、细分将学习内容划分为六个情景，中间有12项技能训练，实现教学做一体化。 　　 　　 首先在选取教学内容的时候要注重针对性和适用性，要围绕运输实际工作需要的知识、技能、素养，针对高职学生理论基础差但是思维以及动手能力强等特点，同时兼顾学生未来发展的需要，选取相应的运输知识和技能训练项目，明确课程的重点和难点，在培养专业能力的同时也培养策略能力和社会能力，将原来的理论教学变成行动性教学。针对如上教学内容，组织如下： 　　 　　 __ 　　 　　 [1]　金廷芳．《物流运输管理实务项目化课程改革探讨》[J]．《清远职业技术学院学报》：xx年04期 　　 　　 [2]　李芳 刘万韬.《运输管理实务》教学改革探讨[J]．《潍坊教育学院学报》　：xx年03期 　　 　　 [3]　文静.高职《运输管理实务》课程教学改革探讨[J]．教育教学论坛：xx年21期 　　 　　 作者介绍：夏丽丽：广西柳州铁道职业技术学院教师，物流管理学士，研究方向：物流管理、运输管理。 　　 　　 该文是《物流运输管理实务》论文范文，为你的写作提供相关参考. 　　 　　 　　 内容仅供参考 　　 ?