错误分析理论在高职英语写作教学中的运用分析　.pdfVIP

毕业论文范文模板 字数2100，费用21 元 一定要逐段逐句进行修改进行修改，字数2100 字以 上，不能少哈。 错误分析理论在高职英语写作教学中的运用分析　 摘 要：错误作为语言学习中最为常见的现象之一，一直是语言学习研究领域的一大课题。 中国英语老师在教学过程中经常会发现学生写作中存在较多错误，而这些错误正是其英语 学习中最为棘手的问题。20 世纪70 年代错误分析理论的发展为错误的研究提出了新视角。 本文首先回顾了错误分析理论，并基于错误分析理论的基础上，分析写作错误产生的潜在 原因，试图寻求解决问题的有效办法。 　　关键词：错误分析理论；写作教学；教学启示 　　正如许多英语教学者认为，写作能够直接反映出学生英语书面交际能力。而在汉语语 境下的英语学习中，写作是令教师和学生都感到棘手的问题。因此，提升学生写作能力是 培养学生英语能力的一个重要环节。错误是学习者语言发展的基本部分，也是一种新语言 系统构建过程中不可分割的部分。20 世纪70 年代错误分析理论的提出，为我们研究错误 本身提供了全新的视角。错误分析理论帮助教师和学生观察和探索学习的思维过程，为二 语习得与教学的发展提供了新视野。学习者和教师都能受益于这个理论。学习者出现的 误反映了他们正在学习的第二语言习得过程，同样，教师也可以根据学生所出现的错误制 定相应的教学策略。 　　一、错误分析理论及步骤 　　语言学家Corder 是第一个研究错误的人。1967 年，Corder 的 《学习者错误的意义》 一书的发表象征着错误分析理论的提出。该理论流行于20 世纪70 年代，并成为二语习得 研究的一个重要方法。其理论基础是语言学及心理学。该理论力图证明学习者错误不是由 于学习者母语影响而造成，而是反映了普遍的学习策略。错误分析因而被作为对比分析的 替代方法。错误分析应该分为五个步骤： 　　第一步，收集学习者语言作为样本。它旨在确定研究范围、分析规模、了解学生的年 龄、背景及母语等。第二步，识别错误。这应该在语法和交际方面进行。第三步，描述 误。第一，对学生产生的问题做系列地预测，确立错误的类型，并在此基础上，对材料中 错误的意义进行分类；第二，收集错误，并按语法和语义范围进行错误分类，使用这个步 骤几次，让错误本身决定其分类。第四步，解释错误。它有助于找到学习者犯错的原因。 这对纠正错误和提高学习效率有很大的意义。第五步，评价错误。它旨在检测错误的影响， 为有效的教学计划提供决策，这将有助于提高教学质量。 　　二、写作错误存在的原因及教学启示 　　关于错误存在有两种原因，即语际干扰和语内干扰。语际干扰是一种母语的干扰，即 “母语迁移的规则”。一些单词的误用是由已经形成习惯的母语造成的。在语音、形态、句 法、词汇和意义方面都可以找到例证。语际干扰又可以分词汇错误、句法错误、语法错误 和母语思维产生的错误。而语内干扰通常是由忽略目的语规则的限制引起的。语内干扰是 指 “目的语本身的干扰”。在语言教学的过程中，目的语指的是学习者学习的外语。由于目 的语本身复杂的结构，错误如 “过度类推”“冗余减少”就自然产生了。除了这两种主要的 潜在原因，其他学者也有自己的看法。有学者认为产生错误的原因可以分为五种，即语际 迁移、语内迁移、训练迁移、交际策略、认知和情感因素。当学习者学会了某种语言规则， 他可能过度类推目的语的规则，于是产生了错误。在应用语言学研究的基础上，张海燕将 毕业论文范文模板 潜在原因详细归类，列出了八种可导致学习者语言错误的因素，即母语干扰、过度类推、 过简概括、省略简化、交际策略、语用错误、矫枉过正、语言行为差错和互相关联。 　　由于写作错误是二语教学的常见问题，所以，寻找解决方案成为一项紧迫的任务。不 同的学者根据学习者的学习水平提出了不同的解决方法。在写作教学中，首先，认清错误 性质，正确对待不同错误，采取不同的纠错策略；其次，搞好语言基础知识学习与写作训 练；最后，加大语言输入，鼓励扩大阅读量，增强文字语感。教师应该鼓励学生大胆进行 听说读写活动，创造轻松开放的课堂气氛，增强学生学习语言的自信心。为了避免语内迁 移，教师应帮助学生巩固语言基础，指导学生熟悉并掌握英语语法规则体系。为了加强学 生的实际语言能力，教师应不断更新教学方法和调整教学手段，突出以学生为中心，加强 学习策略的培养，