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《卜算子·咏梅》教案 课题 《卜算子·咏梅》 教学课时 1 教学目标 1.多种形式朗读诗歌，感受词作的音韵美。 2.读懂内容 ，锤炼“愁”“香”字，感受词的画面美。 3.通过比较梅花和陆游，体会词中蕴含的情感和托物言志的手法。 教学重难点 1.读懂内容 ，锤炼“愁”“香”字，感受词的画面美。 2.通过比较梅花和陆游，体会词中蕴含的情感和托物言志的手法。 教学 思路 设计 一、导入 同学们，今天我要为大家介绍一位朋友，它历来备受中国文人墨客的喜爱，它开在寒冬，花谢春来，有“岁寒三友”之称，它就是---梅。 是的，苏东坡爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”；陶渊明爱菊，宁愿“采菊东篱下，悠然见南山”；陆游爱梅，一生咏梅诗词近百余首，让我们一起走进《卜算子·咏梅》。 二、读梅 学习诗词最重要的一个秘诀就是读，接下来我要检验一下同学们读诗的能力了。 1.读题 2.读准字音，字正腔圆。 3.标出节奏和韵脚，再自由朗读， 感受音韵之美。 学生展示，教师范读。 三、品梅 1.到底是一株怎样的梅花，久久萦绕陆游的心头呢？让我们穿越历史，跨越千年，你眼前浮现了一幅怎样的画面的？ （驿外，断桥，无主，黄昏，风雨……） 2.同学们的描述里，始终都围绕这一股淡淡的愁绪，思考：梅花到底“愁”还是“不愁”？这是一株怎样的梅？ 明确：“愁”在生长环境偏僻，无人栽培，无人欣赏，心灵孤单寂寞，承受黄昏暮雨摧残，最愁不过精神上还要遭受“群芳”妒忌。 “不愁”表现在梅花“香”：“香”在独立傲然，孤芳自赏，无意争春的高洁，留香于世的坚贞。 小结：这是一株即使生长环境恶劣，但是依旧保留自己独立品性的梅花， 身虽无主心却有主。 四、悟梅 1.这是一个怎样的词人？ 背景链接： 陆游，字放翁。他一生可谓充满坎坷。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。 早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊等一群小人排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团阻止；晚年赞成北伐，又被诬陷。 十一月四日风雨大作（其二） 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 明确：这是一位即使仕途几遭不顺，也依旧心系国家的人，身被放逐心却系国。 2.词人为什么如此钟爱梅？梅与词人有什么联系？ 明确：（托物言志） “梅”是词人不幸遭遇的缩影，“梅”是词人坚贞不屈的人格写照。 3.合作探究： 比较王安石《梅花》、王冕《墨梅》与陆游《卜算子·咏梅》在写法上的特点？感受梅花在中国文化中的内涵？ 总结：“梅”不仅是陆游心中之爱，也是陆游，是它人格的写照。“梅”更是千百年来和陆游一样遭遇和心境的文人墨客的印记，它坚贞不屈，傲然独立，不偏不倚，已然是一种文化符号和精神象征。在中国诗词里“梅”还有更多内涵等待同学们去发掘，更等待你们去补充。 谢谢同学们！下课！ 板书设计 卜算子·咏梅 陆游 梅花：身虽无主心有主 词人：身被放逐心却系国 “愁：生长环境 赞美 不愁“香”：独立不倚 孤独寂寞 以梅自喻 坚贞不屈 黄昏暮雨 托物言志 无意争春 遭人嫉妒 高洁傲岸 作业设计 搜集更多关于梅花的诗词，归纳“梅”的文化内涵，背诵积累几句诗词。 教学反思 教学反思 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。