《鸟的天堂》教学设计第一零版.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 依据课标，说理念整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。 紧扣特点，说教材 教材分析文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。 学情分析由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。 教学目标：1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。（四）教学重难点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。 教学策略：?根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：1、说教法：①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。2、说学法：①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。四、教学流程： 谈话引入，揭示课题为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？ 初读课文，理清思路１、学生自读课文，教师出示要求：　　　⑴　读准字音。　　　⑵　想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？ 汇报交流，感知课文1、指名朗读课文，注意正音。2、指名回答，师相机板书。 学习第一次去“鸟的天堂”1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？（充分发挥学生主动性和创造性）指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。 指导有感情朗读1、练习有感情朗读这一部分课文。（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。） 自学第二次去“鸟的天堂”1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。） 3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。 （此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。） 4、让学生看图，听这一部分的教学录音。 （旨在创设情境，进一步激发学生的情感。） 有感情地朗读这一部分。 1、练习有感情地朗读。（注意评价。） 2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？ （此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。） 总结全文 作业 板书 一见：榕树???大而茂盛 鸟的天堂 二见：鸟儿???多而快乐 ? 感谢您的阅读，祝您生