使至塞上教案路星星.docVIP

PAGE PAGE 8 《使至塞上》教学设计 一、教学目标 1、了解律诗的基本知识及其章法结构。 2、反复诵读，结合注释理解诗歌内容。 3、结合诗歌背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感 二、学情分析 这两首诗的主题都是积极向上的，对于八年级的学生乐观心态的培养，有很大的促进作用。因此，学生在在领略了诗歌景色的特点后，对诗人情感的把握就相对简单。 三、重点难点 教学重点： 1．通过想象和联想，领略诗歌中描写的景色。 2、结合具体景物，品味味诗歌的意境。 教学难点： 1．体会诗人在诗中的炼字之美； 2．领会诗人在诗歌中情感的变化。 四、教学过程 一、网络流行语导入 近段时间，“佛系”这个词条刷遍朋友圈。佛系是什么意思呢？ 佛系作为一种文化现象，有看破红尘、按自己生活方式生活的一种生活状态。其实这种生活状态，很早就出现了。 让时间退回到公元701年，盛世大唐处在一派祥和的氛围中。然而这一年不简单，一位名满华夏的大诗人降生了（巧合的是，他与李白是同年同月同日生）。他家世显赫，父母都是名门望族，尤其是父系一族，自汉代以来，世代为官。他21岁时，就已高中进士，可谓是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”；然而却在开元年间，家道中落，仕途失意，中年丧妻，老而无子。在众多的苦难面前要怎样活下去呢？这位诗人，这样告诉我们： 行到水穷处，——————。 独坐幽篁里，——————。 松风吹解带，——————。 这位诗人是？ 二、解题 （过渡：今天让我们来学习王维的《使至塞上》） 使：出使 塞上：特指边境地区，也泛指北方长城内外（展示地图） 使至塞上：奉命出示边塞 二、一场无可奈何的远游——写作背景 1、王维的这次远行，究竟是一场说走就走的旅行，还是一场无可奈何的远游呢？我们一起来看看这首诗的写作背景。 公元736年，吐蕃发兵攻打唐朝的一个属国。河西节度使大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州（今甘肃武威，也是边塞之地），并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。（5分钟） 三、书声琅琅 （胸无城府人如玉，腹有诗书气自华，请心存诗意风华正茂的你们，大声朗读这首诗歌） 1、读字音和节奏：学生读，教师纠正读音。 居(jū)延(yán) （地名） 征(zhēng)蓬(péng) 候(hòu)骑(jì)（官名，举例子，一人一马为一骑，千里走单骑，过五关斩六将） 燕(yān )然(rán)（燕然是个山名，一会我们解释） 2、读节奏 先让学生画出节奏，找学生试读，师纠正，课件出示五律的节奏划分规律，多媒体播放朗读声频，生齐读。 课件出示：五言诗节奏：“单车/欲/问边，属国/过/居延。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆 过渡：大家的朗读已经基本做到了字音准确，停顿恰当，可是还是缺少一点感情，如何进入诗歌的境界呢？这需要我们在熟知诗歌的章法结构的基础上,了解诗歌内容。 四、简介律诗的章法结构 这两首诗从结构上来说，都属于五律。律诗虽然篇幅短小，但麻雀虽小，五脏俱全。一首律诗一般由首、颔、颈、尾四联组成，往往遵循“起-承-转-合”的格局。 五、译读：结合课下注释理解诗意，不理解的提出共同解决。 （请大家结合课下注释，了解诗歌内容。）（看两分钟） 《使至塞上》 单车： 问边： 征蓬： 孤烟： 长河： 地名——居延（居延：地名，汉代称居延泽，唐代称居延海，在今内蒙古额济纳旗北境。古代弱水注入，就是弱水三千的弱水。） 萧关： 燕然 ：燕古山名，即今蒙古国杭爱山。在唐代是前线，PK匈奴 职位——属国： 候骑： 都护： 请同学们结合注释，了解诗歌内容，以同桌合作交流的方式。 五、“我”看到的边塞风光 过渡：当处于中年危机的37王维，在宦海的沉浮中，走向远方时，他被远方陌生的风景深深地吸引了。“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”。那究竟是有些怎样魅力的风景呢？能给身心俱疲的王维带来了震撼，请展开想象，描绘你所看到的风景，写下来。 在描绘前，老师给几个温馨的小贴士： （1）找出诗句的主要景物；用联想和想象把景物组成画面； （2）运用修辞或修饰性的句子描绘画面，力求语言优美。 （3）一定别忘了把“我”放到画面里。 我先来开个头 ，就当给同学们抛砖引玉了— 颔联：一别长安， 山高路远，轻车简从的我，觉得自己就像漂泊无依的蓬草一样，飞出了汉家边塞；又像振翅北归的大雁一般，飞入了这陌生偏远的胡天。（提醒同学注意修饰性词语和修辞。） 找学生回答，教师纠正不足