三角形中的边角关系.docxVIP

人教版八年级上册第十三章 实验与探究 《三角形中边与角之间的不等关系》教学设计 【教学目标】1.知识与技能： （1）通过实验探究发现：在一个三角形中边与角之间的不等关系； （2）能利用轴对称的性质进行探究三角形的边角不等关系，能利用三角形边角相等的转化解决边角之间的不等问题. 2.过程与方法： 通过实验探究和推理论证，发展学生的分析问题和解决问题的能力；通过探索、总结形成利用图形的翻折等变换是解决几何问题常见的策略；获得利用截长补短等方法来构造全等三角形的经验. 3.情感与态度： 提供动手操作的机会，让学生体验数学活动中充满着探索与创新，激发学生学习几何的兴趣，获得解决问题的成功体验. 【教学重难点】 重点：三角形中边与角之间的不等关系及其探究过程. 难点：如何从实验操作中得到启示，写成几何证明的表达. 【学情分析】 学生在前面已经学习了全等三角形、轴对称以及等腰三角形，对全等三角形、轴对称以及等腰三角形的性质有一定的认识，同时在探究等腰三角形性质的过程中已经有了折纸的经验，所以对于本节课的探究学生应该拥有相应的知识和经验基础.但是，同时学生又普遍缺乏将动手过程转化为几何语言的能力.在教学过程中直接体现出来的难点便是学生很难用几何语言去叙述辅助线的做法. 【教学内容分析】 本节课是新人教版八年级上册第13章的实验与探究内容.在教材的编排上是在学习了全等三角形、轴对称以及等腰三角形之后而设置的.整个探究过程充分利用了轴对称的性质，在动手翻折的过程中得到启发，从而构造全等三角形进行探究.所以本节课既是全等三角形、轴对称等知识的拓展，更是从特殊的等腰三角形性质的折纸探究到一般的不等边三角形折纸探究的思想方法上的拓展.同时本节课的探究过程中的转化思想又为将来解决几何问题提供了重要的经验和方法.因此本节课的教学对学生全面认识几何问题起着积极地作用，对培养学生综合运用几何知识的能力也起着重要的作用. 【教学媒体与资源的选择与应用】 根据本节课内容的特点，为了更直观、形象的突出重点、突破难点，提高课堂效率，采用以观察发现为主，多媒体演示为辅的教学组织方式，在教学过程中，通过设置一系列学生的折纸活动，几何画板配合演示，创设问题情境，启发学生思考，让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程. 【学具准备】三角形纸片数张、剪刀、三角板、圆规等.【课时安排】 一课时 【教学过程】 活动一、温故知新，铺垫新知 如图,在△ABC中,∠1=30°,∠2=20°,则∠3= °,∠1 ∠3（填“”“”） 2、如图，在△ABC中，AB=AC，∠B=70°，则∠C= ° 3、如图，△ABC中，AB=AC，AD⊥BC，则BD CD，∠1 ∠2（填“”“”“=”） 第1题图 第2题图 第3题图 【设计意图】复习三角形的外角和等腰三角形的性质，为探究三角形中边与角之间 的不等关系做好知识和经验铺垫. 活动二、创设情境，引入新知 问题1：我们知道，在一个三角形中，如果有两条边相等，那么它们所对的角也相等。如果两条边不相等，那么这两条边所对的角会不会相等呢？或者两个不相等的角所对的边之间大小关系又怎样？这就是我们这一节课要研究的内容：三角形中边与角的不等关系. 【设计意图】通过类比等腰三角形的边角关系猜想，引出课题. 问题2 ：如图1，在△ABC中，边AC对∠B，边AB对∠C， ABAC，∠C与∠B有什么样的大小关系呢？ 图1师生活动：学生自己动手制作不等边三角形（为了教学方便， 图1 统一制作△ABC，且AB＞AC）. 追问1：仔细观察自己剪出的三角形纸片，∠C与∠B有怎样的大小关系呢？ 师生活动：同学们通过肉眼观察可得到∠C大于∠B. 【设计意图】通过直观观察，发现在一个三角形中角之间的不等关系. 追问2：可以通过哪些方法证明∠C大于∠B呢？ 师生活动：学生独立思考，发现可以通过测量或折叠得出∠C大于∠B. 追问3：在以往的学习中，我们是如何用折纸来探究等腰三角形中“等边对等角”的？ 师生活动：教师通过几何画板演示等腰三角形折纸过程.学生回忆通过对折使点B与点C重合，∠B与∠C重合，最终得到∠B与∠C相等. 追问4：这条折痕是等腰三角形的什么线？ 【设计意图】通过观察等腰三角形的折纸过程，类比寻找不等边三角形中比较角大小的折纸方法. 活动三、实验探究，探索新知 探究（一）：“大边对大角” 问题3：类比刚才等腰三角形折纸的经验，我们又可以怎样通过折叠比较出∠B与∠C的大小呢？请同学们分小组讨论交流，并说明自己是如何通过折纸比较的. 师生活动：学生动手操作，相互比较，小组交流，并请学生上台展示讲解.教师几何画板展示学生的折纸方法，让学生体会辅助线的做法. 【设计