四大地理区域的划分第一九版.docxVIP

第五章 我国的区域差异 第一节 四大地理区域的划分 实验中学 黄珊 教学设计 一、教材分析 本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。 本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，起到了其承上启下的作用。 “认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣。 二、学情分析 1、经过一个学期的学习，学生已有了一定的学习方法，对我国的区域已经 有了初步的认识，为本节课学习奠定了情感基础。 2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。 3、学生有了一定的读图能力、析图能力和分析问题、解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。 三、学习目标 （一）、知识与技能： 1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。 2、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。 3、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异